本大綱對應(yīng)教材版本為：教育統(tǒng)計學(xué)-思想、方法與應(yīng)用（第3版），徐文彬主編，南京師范大學(xué)出版社，2020 年。

高綱1842

江蘇省高等教育自學(xué)考試大綱

28063  教育統(tǒng)計學(xué) 

南京師范大學(xué)編（2020年）

江蘇省高等教育自學(xué)考試委員會辦公室

Ⅰ  課程的性質(zhì)與設(shè)置目的

《教育統(tǒng)計學(xué)》是研究如何整理、分析在包括教育實驗、教育調(diào)查等教育研究中所獲取的數(shù)字資料，并且根據(jù)樣本觀察推斷未知總體狀況，進(jìn)而把握教育發(fā)展客觀規(guī)律的一門學(xué)科。教育統(tǒng)計學(xué)是一門應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)，統(tǒng)計學(xué)方法是教育科學(xué)研究的重要工具。《教育統(tǒng)計學(xué)》是高等師范院校教育專業(yè)的核心專業(yè)課程，也是江蘇省高等教育自學(xué)考試小學(xué)教育專業(yè)本科段的必考科目之一。

學(xué)習(xí)《教育統(tǒng)計學(xué)》，首先是教育科學(xué)研究的需要。作為科研型的小學(xué)教育工作者，需要經(jīng)常閱讀國內(nèi)外的教育研究報告和文獻(xiàn)資料，而在這些報告或文獻(xiàn)中，許多都是采用統(tǒng)計學(xué)方法來表述或解釋其研究成果的。此外，我們自己的調(diào)查、實驗等教育科學(xué)研究的成果也需要用統(tǒng)計學(xué)的方法來概括和說明。不僅如此，其實一項好的教育調(diào)查、教育實驗從研究設(shè)計開始，就離不開統(tǒng)計學(xué)方法的支持。總之，缺乏教育統(tǒng)計學(xué)的知識和應(yīng)用能力，不僅妨礙我們的學(xué)術(shù)交流，也嚴(yán)重地影響教育研究科學(xué)水平的提高。

學(xué)習(xí)《教育統(tǒng)計學(xué)》，同時也是科學(xué)訓(xùn)練的需要。統(tǒng)計學(xué)所運(yùn)用的由個別到一般、由局部到總體的推理和思考問題的方法，是科學(xué)研究中常用的基本方法。因此通過教育統(tǒng)計學(xué)的學(xué)習(xí)，不僅可以掌握一些處理教育科學(xué)研究資料的技術(shù)手段，而且有助于我們科研意識的養(yǎng)成、科學(xué)思維的鍛煉。

Ⅱ  課程內(nèi)容與考核目標(biāo)

（考核知識點、考核要求）

第一章  教育統(tǒng)計學(xué)的基本思想與內(nèi)容

【學(xué)習(xí)目的和要求】

通過本章內(nèi)容的學(xué)習(xí)，應(yīng)該了解三對六種思維方式，即經(jīng)驗主義與理性主義的思維方式、歸納主義與演繹主義的思維方式、從局部到整體與從整體到部分的思維方式，以及教育統(tǒng)計學(xué)的思維方式；掌握總體、個體與樣本，以及總體參數(shù)與樣本統(tǒng)計量等基本概念；掌握樣本的容量、樣本的選取、抽樣的類型以及常用的抽樣方法；了解教育統(tǒng)計學(xué)的基本思想。

【學(xué)習(xí)內(nèi)容】

第一節(jié)教育統(tǒng)計學(xué)的思維方式

一、思維方式及其基本類型

二、教育統(tǒng)計學(xué)的思維方式

第二節(jié)教育統(tǒng)計學(xué)的基本術(shù)語與符號

一、總體、樣本與個體

二、總體參數(shù)與樣本統(tǒng)計量

三、抽樣方法簡介

第三節(jié)教育統(tǒng)計學(xué)的基本思想

第四節(jié)教育統(tǒng)計學(xué)的基本內(nèi)容

【考核知識點】

1.經(jīng)驗主義與理性主義

2.歸納主義與演繹主義

3.從部分到整體與從整體到部分

4.總體、個體與樣本

5.總體參數(shù)與樣本統(tǒng)計量

6.樣本的容量與樣本的選取

7.不放回抽樣與放回抽樣

8.簡單隨機(jī)抽樣與非簡單隨機(jī)抽樣

9.等距抽樣、方便抽樣與目的抽樣

【考核要求】

1.領(lǐng)會：思維方式；教育統(tǒng)計學(xué)的思維方式；總體、個體與樣本；總體參數(shù)與樣本統(tǒng)計量；樣本的容量與樣本的選取；不放回抽樣與放回抽樣；教育統(tǒng)計學(xué)的基本思想。

2.應(yīng)用：能夠根據(jù)總體的特點和研究的需要，選擇合適的抽樣方法。

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