遼寧省成人本科生學士學位英語課程考試是根據國務院學位委員會關于授予學士學位的有關規定并結合遼寧省實際制定大綱，客觀地測試遼寧省成人本科生申請學士學位人員的英語水平，保證學位授予質量而設置的一項考試。該考試的目的是檢驗考生掌握與運用英語知識的水平和能力，是否能夠較好地用英語獲取信息和傳遞信息，旨在測試考生是否達到本科生英語教學大綱所規定的各項要求，具有本科生英語教學大綱所規定的各項語言運用能力。其考試結果將作為是否授予學士學位的主要依據之一。
　　為了體現教育教學改革與評價測試改革的方向，更好地服務于考生，服務于教學，我們對2010年11月的試卷進行小范圍抽樣，并以A卷為例做試卷分析，希望能夠對今后的學生考試及教師的日常教學都有一定程度的幫助和指導。
　　一、 整體評價：
　　總體來看，本試卷難易適度，知識覆蓋面廣，注重基礎性,代表性，重點突出，體現了教育課程改革的基本理念，全面考查了考生的語言能力，具有較好的效度、信度和合理的難度。大多數考生在詞匯語法、閱讀理解、改錯部分得分率較高，在每一部分的多數試題中正確率均能達到50% 以上，整套試卷某個試題的最高正確率為90.09%，最低正確率為18.42%。說明該套試卷符合測試的特定需要，所選試題具有較好的區分度。通過得分率可以看出大多數考生英語基礎知識比較扎實，對于較易和部分中等難易的試題得分率較高。個別題型和試題也從某種程度上反映出考生的兩級分化現象明顯，部分考生的綜合運用語言能力不強。同時也提醒廣大的教師和學生在平時的教學中既要注重基礎知識和技能的訓練，又要重視綜合能力的培養。
　　二、 試卷分析：
　　詞匯部分：該套試卷的詞匯辨析部分的比例小于以往的考試，只有10個題，而2009年11月的考試中詞匯題占有15個試題的比例。10個題中正確率最高的試題（第6題）為68.07%，最低為32.13%(第4題)。正確率超過50%的有6個題， 位于40%-50%的2個題，30%-40%的2個題。由此可見：①該題得分率較高，因為整體都屬于中等偏易題，說明學生對于較基礎的詞匯或詞義區分較明顯的詞匯得分率較高，而對于英語中的一些習慣用語、常用詞組或詞匯搭配等知識點掌握的不夠全面。也有一些考生受詞匯量的限制，對四個選項的意思區別不開而無法做出正確的判斷（第3題，正確率為35.69%）。②選詞填空時學生忽視了語法詞性的作用，在詞義接近而詞性不同時可先依據空格所需的詞性選詞（第1題，正確率61.26%）；如果四個選項都是形容詞，以-ed結尾的表示“人的體驗與感受”（第2題，正確率57.51%）。③注重做題的語境，要學會在具體的語言情景中靈活使用英語，并注意理解上下文的內在邏輯和句子的意圖。近幾年純粹考詞匯的題目很少，都是結合語境，考查語言的應用能力。（第10題，正確率為42.39%）考生在平時的學習中應多做中、低檔題，夯實自己的語言基礎，培養良好的語感，不要一味只做難題，這是與該考試的命題趨勢背道而馳的。④部分考生思想上對考試還不夠嚴肅認真，粗心大意，造成不必要的失分。
　　語法部分：該題的語法考查面較廣，考查方法多樣化，注重從不同的角度來考查語法知識。在測試中努力強調試題的語境化，符合當前教育教學改革與評價測試改革的趨勢。不是為了考語法而考語法，而是考查語法在不同的語境中的正確使用。大部分試題正確率較高，20個試題中正確率超過70%以上的2個題，位于60%-70%的2個題，50%-60%的5個題，40%-50%的3個題，40%以下的8個題。其中最高正確率82.13%（第11題），最低為18.42%（第21題），也是整套試卷所有題中正確率最低的。從考生的答卷情況看，多數考生對基礎語法掌握的較好，而對于像虛擬語氣、倒裝、反義疑問句、復雜復合句的時態、分詞以及哪些動詞后接帶to不定式，哪些接-ing 動名詞等較難的語法項目還掌握的不夠準確，失分率較高。尤其體現在虛擬語氣這個語法項目上，多數考生的得分率較低。（第17、18、19、21題，正確率分別為36.29%，34.88%，22.72%，18.42%）
　　閱讀部分：閱讀理解部分注重了題材的多樣性，內容新穎，信息量大，難易程度適當，符合測試的特定需要，所選材料較好的體現區分度。試題的設置也很好地體現了《遼寧省學士學位課程外國語（英語）水平統一考試大綱》的命題原則。試題設問注意到了深層次閱讀理解與淺層次理解所占的比例。整體難度不大，干擾項的干擾作用也不太強，所以考生正確率很高。主要考查了學生以下的能力：對文章信息進行整體理解與內容歸納、利用文章相關信息進行詞義轉換、理解主旨要義和文中的具體細節、根據上下文推斷生詞的詞義、作出簡單判斷和推理等。這一部分包括4篇文章，共設20個試題，其中正確率60%以上8個題，位于50%-60%的3個題，50%以下的9個題。最高正確率80.43%（第41題），最低23.27%（第49題）。其中第三篇文章得分率最高（5個題的得分率分別為80.43%，75.18%，77.68%，70.67%，,66.17%），第四篇文章整體難度較大，考生得分率最低（5個題的得分率分別為23.37%，40.84%，33.13%，23.27%，23.47%）。主要存在問題：考生對答題技巧和方法掌握的不夠好、缺乏生活常識和對東西方文化差異的了解、忽略閱讀的時代特征、詞匯量匱乏，缺乏根據上下文和構詞法等猜詞的能力，平時閱讀時依賴字典、缺乏推理技巧、對較長句子的理解能力較差，不注重句子成分分析，如定語從句、賓語從句之類。
　　完形填空部分：該題難度較大，得分率較低。完型填空是集知識型試題和能力型試題為一體的綜合型試題，它不僅測試考生在詞語辨析及搭配、語法、單句理解的能力，還測試考生語篇理解和綜合運用語言結構的能力。完形填空的難度在于要理解作者隱含在字里行間的寫作意圖，用心去感受作者的思想，要融入到文章中去，與作者共鳴。做該題要求理解文章以后才能答題，所以不可一遍完成。一定要結合語境，在上下文中找到依據。在這一部分的20個題中，50%以上的正確率有6個題，40%-50%之間的有5個題，40%以下有9個題。正確率最高的試題為90.09%（第54題），也是整套試卷所有題中正確率最高的，最低為29.18%（第57題）。考查的20道題中，介詞5個，名詞1個，形容詞3個，連詞3個，動詞4個，代詞2，副詞2個。從中反映出以下主要問題：考生的練習量小，詞匯量不足；語法基礎薄弱，分析長難句的能力不足；規律和技巧探究不到位，不注重整篇文章的理解和上下文猜測詞義，往往斷章取義；不注重積累中西方文化和思維差異，缺乏英語思維能力；無暇研究完型填空題型，對命題趨勢捉摸不透；因完型填空在總分值中所占比例不大而導致重視程度不夠。
　　改錯部分：該題注重基礎知識方面的考查。以完整篇章的方式出現，所以需要學生首先建立整體把握和連貫思索的審題模式。這一部分得分率較高，5個題目中70%以上正確率有3個，最高為79.43%（第72題），最低為40.54%（第74題）。反映出的問題主要有：句子結構掌握不清晰；特定語境的交際性以及詞性與句子成份的一致與照應方面較為薄弱；基礎知識不扎實；個別學生做題不規范等。
　　翻譯部分：英譯漢是對考生將英語正確譯成漢語的能力的一種檢驗。英譯漢是一種主觀題，對于考生的語法、詞匯、閱讀理解、中文表達等方面都有著較高的要求。這一部分得分率較高，5個題中得到2分以上的均在60%以上，最高為88.34%（第78題），最低為67.77%（第76題）。得3分最多的是第77題（48.1%），得3分最少的是第80題（17.32%）。反映出的問題主要有：基本功不扎實，中文表達能力不太好，邏輯思維能力較差；知識面窄，普通常識和背景知識缺乏；詞匯障礙是考生丟分的主要原因，句中的習語、短語和復合詞、派生詞等更是翻譯的障礙；考生對翻譯實質理解不清，缺乏對短文的整體把握，因而譯文思路不清，連貫性差，結構松散；對細節的理解和表達欠缺，譯文缺乏文采，翻譯味太濃；不了解英漢兩種語言的區別，部分考生傾向于逐詞逐句的翻譯，譯文只是對等詞義的排列，缺乏英語思維；粗心大意，做題時沒有看清單詞的拼寫，或平時學習時就不細心，導致對一些常見單詞的解釋模棱兩可。
　　寫作部分：該題滿分15分，考生最高得14分(0.2%)，得11分的人數最多（29.48%），也有個別得0分的（1.2%）。“生命中最重要的事情”這一題目是個常見話題，多年來在各級各類外語考試中出現頻繁，范文較多。從考生的答卷中可以看出以下幾個方面的問題：①語法錯誤仍是中等和中下等考生扣分最多的地方，主要變現在：詞匯錯誤，如名詞單復數使用不當；句法錯誤，缺少小品詞，比如a，the，of等；主謂不一致，對動詞時態、語態、詞性變化掌握較差；句子成分、基本句型、句子結構掌握較差；隨便使用it，they等，導致指代不明或引起歧義。據統計，學生在有關英語謂語的時態、語氣、動詞詞義辨析和句子結構方面的錯誤約占43％，拼寫錯誤約占24％，名詞、代詞和冠詞類錯誤占16％，介詞和關聯詞使用不當占7％左右，形容詞、副詞和其它方面錯誤約占10％。②從布局謀篇上看，立意不夠新穎，觀點不夠鮮明，主題不夠明確，文章缺乏層次和邏輯性，不能把所要表達的內容進行合理的排序，結尾缺乏總結性和升華性。③受母語影響，頻繁使用不規范的英語，中國式英語句子較多。④標點錯誤，句號和逗號不分，用詞不當，搭配不當的問題比較突出。⑤就卷面而言，個別考生不注意養成良好的書寫習慣，卷面不整潔，字跡潦草，難于辨認，影響意義的表達。
　　三、學習和教學建議：
　　詞匯部分：詞匯是語音和語法的載體，是構成語言大廈的建筑材料，沒有詞匯，任何語言都是不可想象的。教師應當在教學實踐中積極探索詞匯教學方法，轉變觀念，一改以往的“重結構，輕詞匯”的教學模式，積極探索有效的詞匯教學方法。①使學生養成在篇章語境中記憶詞匯的習慣。詞匯應當在一定的篇章語境下才有意義，切勿脫離語境死記硬背單詞。②利用構詞法來分析詞的組成，找出單詞內部、單詞之間的聯系，掌握英語詞匯的嫁接藝術，幫助學生產生聯想記憶，使學生溫故知新地鞏固、擴大詞匯量。研究英語的詞綴法(前綴法、后綴法)、轉化法、緊縮詞法、縮略法、字母縮略詞法、復合法等）。③注意加強詞義辨析知識的教學，幫助學生準確理解詞義，正確運用詞匯。④日常生活中的俗語、典故、習語或諺語等也是詞匯教學的良好素材。
　　語法部分：語法知識題主要考查學生對英語基礎知識的掌握程度及運用能力。近幾年來，語法知識題的命題越來越靈活，要求考生在特定的語境中理解和運用語言，突出語言的交際性和實用性。英語的語法基礎知識瑣碎零散又不失繁雜，并非一朝一夕就能掌握，它要求學生平時多聽，多讀，多記，將夯實的語法基礎知識作為提高得分率的基石，堅定不移地加強語法的學習，如詞性的辨認、時態語態的正確使用、句子成分的分析、過去分詞和現在分詞的概念及意義、虛擬語氣在固定詞、詞組及句型中的使用、定語從句關系代詞的使用、動詞后的接詞形式等。
　　閱讀部分：①多看文章、多做練習。閱讀教學不僅限于課堂教學，更重要的是要重視學生的課外閱讀。②掌握一定的閱讀技巧，如先看提干，帶著問題讀文章，速讀全文，選答案時還可以用排除法等。了解主旨和大意，閱讀細節，理順思路與文章脈絡，邏輯推理，尋找細節以及作者的意圖、態度和觀點。③做好深層理解題，具備一定的猜詞技巧，如根據生活常識、上下文、，同義詞和反義詞、構詞法，定義解釋，語法功能等來猜詞。④加強文化背景知識的傳授，語言教學與文化背景知識教學緊密結合，注重中西差異比較，與時俱進，捕捉新鮮話題。
　　完形填空部分：做典型題，研究歷屆考題，體會解題方法與技巧，并且在大量訓練中實際運用，提高自己的解題能力。①掌握一些固定搭配，包括固定短語和習慣用法等。②熟練地掌握語法知識，如從句引導詞、主謂一致、非謂語動詞、倒裝、強調句、虛擬語氣、動詞時態和語態等。③注意前后語境，根據常識和上下文提供的信息進行分析和推理，加強對上下文邏輯關系的理解，如轉折、讓步、因果、遞進、對比關系等。④擴大閱讀量，培養良好的詞感和語感。多讀一些英語原文，拓寬視野，豐富文化背景知識。
　　改錯部分：通過閱讀全文，迅速對以下幾個問題做出判斷：①文章的主體時態。任何體裁和題材的文章都是發生在一個宏觀時態背景之下的，通過瀏覽全文，確定其主體時態是現在時、過去時還是將來時。凡是和該主體時態不一致的局部時態，都有可能是錯誤所在，需要特別注意。②文章的敘事邏輯。在篇章改錯的語境中，個別單句在語法上可能是完全正確的，但它的邏輯卻和全文的整體邏輯出現重大分歧。如一篇議論文，整體上對某個話題持肯定態度，但其中的個別單句卻表示了否定，那么該單句就有可能出現了多詞或少詞的錯誤。③文章的敘事角度。是作者對自我事件的描述，還是對一般話題的闡述。這直接關系到改錯題中經常出現的代詞指代錯誤。
　　翻譯部分：①要解決翻譯中的難題，一個關鍵的步驟是了解英語跟漢語之間的區別。英漢兩種語言分屬兩大不同的語系，其思維方式、行文特點和表達習慣可以說是千差萬別，如：英語重形合，漢語重意合；英語重結構，漢語重語義；英語多從句，漢語多分句；英語多代詞，漢語多名詞；英語多抽象，漢語多具體；英語多引申，漢語多推理；英語多省略，漢語多補充；英語多前重心，漢語多后重心；英語多長句，漢語多短句；英語多被動，漢語多主動；英語多變化，漢語多重復。由于考生不了解這些規律，做英譯漢時往往生搬硬套。因此在英譯漢時需要打破原文的句式結構，對譯文進行結構調整，以符合漢語的表達習慣。②“信”與“達”是英譯漢考試中要求考生遵循的兩條原則。所謂“信”是指譯者必須全面理解作者的原意，準確無誤地表達原作者的思想，即人們常說的“忠實于原作的內容”，而“達”則是指譯文要流利，暢達易懂，且符合漢語的語言規范和修辭習慣。③考生應不斷擴大詞匯量，熟悉詞語的轉義與引申意義，注意約定俗成的習語詞組，對詞義的掌握不到位，失分過多是因為對某些關鍵詞義理解有偏差造成的。考生需要學會分析復雜的句子結構，打好牢固的語法基礎。④注意培養翻譯的技能意識，提高語言的實際運用能力。要進行廣泛的英漢閱讀，擴展自身的知識面，可以涉及社會生活、政治、文化、經濟及一般科技等各方面體裁，同時還應學會英譯漢方面的實用技巧。
　　寫作部分：①書面表達能力的培養和提高必須由淺入深，由簡到繁，循序漸進。在強調扎實基礎的同時，注意學生實際應用能力的培養。②寫作教學基礎階段加強五種基本句型的講解和練習。提示學生在整篇文章中，避免只使用一兩個句式，要靈活運用諸如倒裝句、強調句、主從復合句、分詞狀語等。③注重寫作訓練的多樣化和規范化，加強教師的指導作用。從學生的實際水平出發，有目的、有計劃、有要求、有檢查、有反饋的進行。要學生學會謀篇布局的能力，找準切入點。要學會互評作文。④書寫要規范，不要偏題，盡量使用正確的句子和單詞。同時，盡量使用一些較復雜的句子，根據評分細則規定，作文中如果有較復雜句子、較高雅詞匯的，分數會相對高一些。很多考生有些誤區，覺得寫簡單句出錯誤的幾率小，但小的簡單句連貫起來會使文章整體效果差，同樣會失分。句式要靈活貼切，另外對于高難詞匯的運用一定要準確，否則不僅不會加分還會扣分。⑤注意應試技巧，減少詞性錯誤和其他小錯誤，一定要留時間檢查，否則小錯誤可使分數下降一級。
　　以上是針對抽樣考生的答題情況并結合各類題型做的定性和定量分析，希望能夠對廣大一線教師和考生有所幫助，反思自己的教學，吸取經驗，找出不足，對現在教學中存在的問題采取一些相應的措施，努力使課堂教學符合課程改革的要求和理念，做到有效教學，讓學生在反復接觸語言和運用語言的過程中逐漸感知語言知識的規律性，將所學知識內化。同時，教師還要注意解題技巧和規范答題的指導，減少學生考場失分的風險，力求使考生在未來的考試中取得突破性的進步。