第三章 學前教育與兒童發展

　　(一)兒童發展的一般規律

　　1.兒童：0-18的個體。

　　發展：身心狀況因年齡與學得經驗的增加所產生的順序性改變的歷程。

　　兒童發展：個體從出生到18歲這一期間身心整體的連續變化過程，兒童發展是一個從不成熟到成熟、從不定型到定型的成長過程。

　　2.兒童發展的方向性與順序性：生理：先學會爬然后學會走路，后能四處跑動;心理：先發展感知覺而后發展記憶、情緒、思維、動機、想象等心理活動，思維：直覺行動思維-具體形象思維-邏輯抽象思維。從不隨意到隨意，從具體到抽象，從收他人調控到自我調控。兒童發展的連續性與階段性：思維：直覺行動思維-具體形象思維-邏輯抽象思維，整個思維發展是個連續的過程。幼兒初期繼承嬰兒直覺行動思維的特點，同時具體形象思維也開始發展，學前末期，思維以具體形象思維為主，同時開始發展抽象邏輯思維。兒童發展的整體性：兒童各種心理因素的發展，是互相聯系、彼此制約的，某一因素的變化往往會影響其他因素的發展。孩子在陌生的環境中會引起哭鬧，沒有安全感，身體抵抗力也降低，繼而引起生病。兒童發展的個體差異性：1.發展速度的差異：不同幼兒的不同領域發展水平也不相同。2.性別差異：男孩大肌肉動作更強，女孩精細動作發展較好，男孩喜歡探究，女孩情感體驗更豐富。

　　(二)兒童發展的影響因素

　　1.客觀因素：兒童發展必不可少的外在條件，主要包括(下三。)

　　遺傳因素：指遺傳的生物特征，主要指個體與生俱來的生理特點。

　　生理成熟：身體生長發育的程度或水平。

　　社會環境：兒童所處的社會生活條件和教育條件，包括家庭、社會、學校等方面的各種影響。

　　2. 兒童發展的影響因素：兒童發展受多種因素的影響，主要分為客觀因素(包括遺傳素質、生理成熟、社會因素)和主觀因素(兒童心理內部的因素)，客觀因素是兒童發展的外部矛盾(外因)，主觀因素是兒童發展的內部動力(內因)。

　　遺傳素質對兒童發展的影響：1.為兒童的發展提供了物質前提;2.奠定了個體差異性的最初基礎;3.對不同發展方面的影響不同。社會因素對兒童發展的影響：1.使遺傳提供的發展可能性變為現實性;2.制約著兒童發展的方向、水平和速度;3.對兒童發展的影響從胎兒期開始;4.教育條件發揮著主導作用。主觀因素是指兒童所有的內部心理因素，由主觀因素構成的心理內部矛盾是推動兒童發展的根本動力。

　　(三)學前教育與兒童發展的關系：

　　1.學前教育與兒童發展的關系：是相互作用，彼此依存的動態過程：

　　學前教育對兒童發展的影響：1.學前教育對兒童大腦發育的影響;2.學前教育對兒童認知發展的影響;3.學前教育對兒童社會性發展的影響

　　兒童發展對學前教育的影響：1.兒童發展是學前教育的根本目的，2.兒童發展是學前教育實施的重要依據(雙生子爬梯實驗)3.發展適宜是決定學前教育價值的關鍵因素