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　　第七章 幼兒園教師

　　(一)幼兒園教師的角色

　　1.教師的含義：各級各類學校和其他教育機構中專門從事教育教學工作的人員

　　幼兒園教師的含義：是以幼兒教育為職業的專業工作者，肩負著國家和社會的委托，在幼兒園這種集體教育機構向3～6歲的幼兒進行專門的保育教育工作。

　　2.幼兒園教師角色與幼兒父母角色的差異：功能范圍、關愛程度、依戀程度、理性、自發性、偏愛性、責任范圍

　　3.幼兒園教師的一般角色定位：幼兒教師是+幼兒身心健康的養護者;教育性環境的創設者;溝通幼兒與社會的中介;幼兒的榜樣示范者;家長提高教育能力的支持者和幫助者;幼兒教育的終身學習者和研究者。

　　4.幼兒園教師在幼兒學習活動中扮演的具體角色：幼兒學習活動的支持者;

　　幼兒學習活動的合作者;幼兒學習活動的引導者。

　　(二)幼兒園教師勞動的特點

　　結合實例分析幼兒園教師勞動的特點：

　　勞動對象的主體性和幼稚性：幼兒有自己的感受和喜好，與教師的預期存在差異，他們會根據自己的理解來接受。例如：提問：買來2蘋果，原有1個，有幾個，幼兒：我不愛蘋果愛香蕉。幼兒對事情的認知處理往往充滿天真幼稚。例如：幼兒認為長頭發的就是女孩，短頭發的就是男孩。

　　勞動任務的全面性和細致性：既要承擔保育工作，又要承擔教育工作，既要負責幼兒學習，又要負責幼兒生活，既要負責幼兒安全，又要管理好班級常規等。關心幼兒生活的每一件事，例如：又是洗手習慣如何，幼兒是否使用洗手液，搓手是否細致，有沒有將水灑到地上等等。

　　勞動過程的創造性：幼兒具有個體差異，同時幼兒園教育情景也十分復雜，例如：幼兒生日，家長將蛋糕送入班級，希望班級孩子一起過生日;戶外活動時，消防車從幼兒園外經過，引起幼兒的興趣。面對這些偶然的事情，教師應迅速做出處理，發現偶發事件中所隱含的教育價值，把握時機，教育幼兒。

　　勞動手段的主體性：幼兒愛模仿，教師常是幼兒的模仿對象，常常會聽到孩子說：我老師說……我老師要……或者學老師的動作。所以教師應做個好榜樣。

　　勞動成效的長期性和潛在性：教師的工作成效往往不能馬上顯現出來，要經歷一段較長的時間。同時幼兒園教師的工作需要長期堅持和付出，來促進幼兒的發展。

　　(三)幼兒園教師的職責、權利和義務

　　1.幼兒園教師的職責：

　　1.觀察了解幼兒，依據國家規定的幼兒園課程標準， 結合本班幼兒的具體情況，制訂和執行教育工作計劃，完成教育任務;

　　2.嚴格執行幼兒園安全、 衛生保健制度，指導并配合保育員管理本班幼兒生活和做好衛生保健工作;

　　3.與家長保持經常聯系，了解幼兒家庭的教育環境， 商討符合幼兒特點的教育措施，共同配合完成教育任務;

　　4.參加業務學習和幼兒教育研究活動;

　　5.定期向園長匯報，接受其檢查和指導。

　　2.幼兒園教師的權利：

　　1.進行保育教育的活動，開展保育教育的改革和實驗的權利;

　　2.從事科學研究，學術交流，參加專業的學術團體，在學術活動中充分發表自己的意見的權利;

　　3.指導幼兒園的學習和發展，評定幼兒成長發展的權利;

　　4.按時獲取工資報酬，享受國家規定的福利與待遇以及寒暑假帶薪休假的權利

　　5.參與幼兒園民主管理的權利;

　　6.參加進修或者其他方式的培訓的權利。

　　3.幼兒園教師的義務：

　　1.遵守憲法，法律和職業道德，為人師表;

　　2.貫徹國家教育方針，遵守規章制度，執行幼兒園保教計劃，履行聘約，完成工作任務;

　　3.按照國家規定的保教目標，組織，帶領幼兒開展有目的，有計劃的教育活動;

　　4.關心，愛護全體幼兒，尊重幼兒人格，促進幼兒的全面發展;

　　5.制止有害于幼兒的行為或其他侵犯幼兒合法權益的行為，批評和抵制有害于幼兒健康成長的現象;

　　6.不斷提高思想政治覺悟和教育教學業務水平。

　　(四)幼兒園教師的專業素養與專業發展

　　1.幼兒園教師專業素養：幼兒園教師這一專門職業對從業人員提出的整體要求。

　　專業理念與師德(職業理解與認識，對幼兒的態度與行為，個人修養與行為);

　　專業知識(幼兒發展知識，幼兒保育和教育知識，通識性知識);

　　專業能力(環境的創設與利用，一日生活的組織與保育，游戲活動的支持與引導，教育活動的計劃于實施，激勵與評價，溝通與合作，反思與發展)

　　2.幼兒園教師專業發展的含義：是指幼兒園教師個體的發展，指教師個體專業性不斷增強的歷程。

　　3.我國幼兒園教師專業素養的相關標準：

　　教育部2012年2月頒布了《幼兒園教師專業標準(試行)》，

　　其基本理念是“師德為先，幼兒為本，能力為重，終身學習?！?/p>

　　《中小學教師繼續教育規定》：非學歷教育：新任教師培訓(不少于120學時)、教師崗位培訓(每五年累計不少于240學時)、骨干教師培訓。

　　學歷教育是對具備合格學歷的教師進行的提高學歷層次的培訓。

　　幼兒園教師資格考試標準是我國幼兒園教師的職業準入標準。

　　4.結合實例分析幼兒園教師專業發展有哪些主要途徑：

　　1.外控式的培養培訓：職前培養、職后培訓(上3)2.內驅式的自主發展：自主發展的意識與動機、自主發展的規劃、自主發展的行動。