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　　第一部分 選擇題

　　一、單項選擇題(本大題共25小題，每小題1分，共25分)在每小題

　　列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的，請將其代碼填

　　寫在題后的括號內。錯選、多選或未選均無分。

　　1.蔡元培美育思想中的一個重要內容是( C )

　　A.趣味教育 B.寓教于樂 C.以美育代宗教 D.快樂教育

　　2.把美學定義為“感性學”的人是( A )

　　A.鮑姆嘉通 B.荀子 C.亞里士多德 D.老子

　　3.美育研究的四部分內容中以( B )

　　A.美的哲學為中介 B.審美心理學為中介

　　C.藝術社會學為中介 D.審美教育為中介

　　4.有文字記載的最早的美育思想，在西方可追溯到( A )

　　A.古希臘 B.古埃 C.古巴比倫 D.古印度

　　5.超功利性的心理結構是(D )

　　A.智力結構 B.道德情感 C.意志結構 D.審美結構

　　6.“泰山之雄，華山之險，桂林之秀，黃山之奇”屬于自然美的( B )

　　A.多變性 B.天然性 C.奇特性 D.不確定性

　　7.在原始社會，審美與人生的關系常常是( D )

　　A.雙面性.的 B.多重性的 C.個性的 D.共性的

　　8.“游戲的沖動”的提出者是( A )

　　A.席勒 B.柏拉圖 C.亞里士多德 D.蘇格拉底

　　9.審美主體對審美對象個別形式特征的直觀反映指的是( A )

　　A.審美感覺 B.審美知覺 C.審美感知覺 D.審美情感

　　10.“操千曲而后曉聲，觀千劍而后識器”指的是( C )尤為重要。

　　A.審美感覺 B.審美知覺 C.審美實踐 D.審美情感

　　11.西方近現代歷史上第一部以審美教育為研究對象的理論專著是 ( D )

　　A.《理想國》 B.《教育書簡》 C.《思問錄》 D.《美育書簡》

　　12.技術美的中心是 ( C )

　　A.日常生活用具等 B.簡潔、對稱

　　C.人與物之間的和諧問題 D.實用、經濟、美觀

　　13.在1～2歲出現的游戲稱 ( C )

　　A.象征性游戲 B.偽裝的游戲 C.練習性游戲

　　D.構造性游戲

　　14.宣泄人們內心過分強烈的心理能量的最佳途徑是 ( A )

　　A.美育 B.智育 C.德育 D.體育

　　15.審美愉悅可以分為三個層次，它們由低到高排列，正確的選項是 ( C )

　　A.悅耳悅目、悅神悅志、悅心悅意 B.悅耳悅目、悅志悅神、悅心悅意

　　C.悅耳悅目、悅心悅意、悅志悅神 D.悅志悅神、悅心悅意、悅耳悅目

　　16.在完善型的生活方式中，人所面臨的中心問題是 ( D )

　　A.如何在認知方面得到發展 B.如何在道德方面得到發展

　　C.如何在審美方面得到發展 D.如何全面發展

　　17.“饑餓時吃了一頓美餐，感到十分痛快”屬于 ( A )

　　A.低級情感 B.高級情感 C.道德情感 D.審美情感

　　18.塑造人的審美心理結構的最佳途徑是 ( B )

　　A.提供豐富的審美對象 B.進行審美教育

　　C.培養完形能力 D?培養整合能力

　　19.戲劇的審美手段是 ( A )

　　A.矛盾沖突 B.欣賞者的感覺 C.欣賞者的知覺 D.欣賞者的感知

　　20.語言藝術的審美媒介是 ( B )

　　A.發音器官 B.語詞 C.表達者 D.聽眾

　　21.少兒具有泛靈論的傾向和自我中心主義的特點，這是少兒的( D )的特征。

　　A.開放性 B.未特定化 C.心理發展 D.思維方式

　　22.悅耳悅目主要表現為人的( D )愉悅。

　　A.諸心理功能 B.審美活動 C.便利自然 D.實用、美觀

　　23.“審美意象”是 ( D )

　　A.主體的人與客體的物相融合的產物 B.主體的主觀產物

　　C.客體在主體大腦中形成的表象 D.客體的物象與主體的情意相融合的產物

　　24.功能美的核心是( B )

　　A.我為物用 B.物為我用 C.審美趣味 D.受教者

　　25.美育活動的開始是以( D )韻介人為準。

　　A.審美形象 B.審美意識

　　C.審美意識 D.審美感知

　　二、多項選擇題(本大題共1 0小題，每小題1分，共1 0分)在每小題列出的五個備選項中至少有兩個是符合題目要求的，請將其代碼填寫在題后的括號內。錯選多選、少選或未選均無分。

　　26.西方近現代美育思想主要代表人物席勒認為，人要實現“人格的完整”，必須經歷( ABD )

　　A.自然狀態階段 B.審美狀態階段

　　C.道德狀態階段 D.理性狀態階段

　　E.野蠻狀態階段

　　2 7.“畸趣”令人造成以下惡果 ( ABDE )

　　A.使人喪失了直面人生，承受苦難的能力

　　B.喪失了把握現實、辨別真偽的能力

　　C.喪失了氣質的培養，學識的積累和修養的提高

　　D.喪失了自己

　　E.喪失了自己的個性特征，獨創精神與獨立思想

　　28.美育的自由性的特點有 ( ABC )

　　A.非強制性 B.超功利性

　　C.自主性 D.功利性

　　E.意會性

　　29.培養審美感知能力的途徑有 ( BDE )

　　A.培養審美創造能力 B.發掘先天的審美潛質

　　C.培養審美情感 D.加強審美實踐的訓練

　　E.欣賞古今中外的藝術佳作

　　30.自然美的審美特點有 ( ABCD )

　　A.天然性 B.多變性

　　C.奇特性 D.不確定性

　　E.社會性

　　31.閑暇與審美的關系是 ( BC )

　　A.閑暇不需要審美的參與 B.審美可使閑暇成為人生的一大樂事

　　C.審美可使人閑得豐富多彩，閑得有益 D.閑暇即無所事事

　　E.閑暇即審美

　　32.家庭教育的形式大致有 ( ABC )

　　A.胎兒美育 B.游戲一藝術美育

　　C.環境美育 D.課外活動美育

　　E.景觀美育

　　33.審美直覺感受能力包括 ( ABD )

　　A.審美知覺能力 B.審美想象能力

　　C.審美態度能力 D.審美領悟能力

　　E.審美趣味能力

　　34.教師的教導包括( AB )幾方面。

　　A.言教 B.身教

　　C.知識教授 D.行為糾正

　　E.語言訓練

　　35.下列屬于教師的形象美設計范圍的有 ( ABC )

　　A.儀表 B.舉止

　　C.教態 D.審美心理結構

　　E.生活審美化

　　三、名詞解釋(本大題共5小題，每小題3分，共15分)

　　36.畸趣：它不只是指庸俗、低級和拙劣的文藝作品，更是指一種病態的審美趣味，有著極強的包裝性、表演性、虛偽性。

　　37.審美結構：是主體內部反映客觀事物的審美特性及其相互聯系的心理活動結構。它是構成主體與客體的審美關系的中介，是人進行審美活動的心理機制。它包括感知、想象、情感、理解等因素。

　　38.生活質量：主要是指人們物質與精神文化需求的全面、綜合滿足程度與環境狀況。它包括工作、勞動的質量，日常生活的質量及閑暇生活的質量。

　　39.審美態度：是主體對審美對象所持的態度，是一種特殊的心理狀態。它是在好奇與興趣的基礎上產生的，同時又與主體的審美注意和審美期待密切相關，它的一個極為明顯的特征就是非功利性。

　　40.課程審美化技能：教師以合乎審美的形式、比例來安排課程內容和課程形式的能力。

　　四、簡答題(本大題共4小題，每小題6分，共24分)

　　41.馬克思主義美育思想有哪些?

　　答：馬克思主義美育思想，主要是指馬克思和恩格斯的美育思想。主要包括以下三個方面：

　　(1)關于人的全面發展問題。馬克思指出，在私有制條件下，不僅使勞動發生異化，也使人發生異化，人失去了原來的本質，人的才能被扼殺，人的全面發展遭到破壞。要想恢復人的本質，實現人的全面發展，根本的出路在于徹底消滅私有制，根除異化勞動，實現社會主義和共產主義，只有共產主義社會，人們的審美活動才能更加豐富多樣，人們的審美能力才能隨之大為提高，人的感性和理性、物質和精神生活才能得到協調發展，人的全面發展和個性和諧才能得到實現。

　　(2)關于人的審美能力的培養問題。強調社會實踐在人的生成和發展中的重要作用，強調生產勞動對人的審美活動和審美意識所起的決定性作用，人通過實踐，使自己的肢體和器官得到發展，“如有音樂感的耳朵，能感受形式美的眼睛”，人的手也達到高度的完善，才能按照美的規律欣賞美、創造美。

　　(3)關于藝術的審美教育作用問題。馬克思把藝術看做是掌握世界的一種方式，它是一種精神的掌握方式，它具有意識形態和物質生產的雙重屬性。藝術掌握世界的突出特點是它的情感性。優秀的藝術作品對人們有著認識價值、教育作用和審美功能。強調對藝術的欣賞和藝術創作需要較高的審美修養，審美教育是提高審美修養的重要途徑。

　　42.美育的形象的重要性是什么?

　　答：美育的形象的重要性有三方面：

　　第一，美育的形象是美育活動的基礎。沒有生動鮮明的美的形象，既無審美對象的產生，又無審美主體的形成，這樣，就無法形成審美活動，美育活動也無從談起。

　　第二，美育的形象是美育活動的必要因素。因為美育活動自始至終都離不開審美形象，無論從審美主體的各心理因素來看，還是從審美主體的審美活動過程來看，審美形象總是不可缺少的必要成分。如果沒有審美形象，審美活動就難以成為審美活動，美育活動也難以形成。

　　第三，美育的形象是美育活動的目標。審美形象的發現與創造，恰好體現出受教者的審美觀、審美心理結構與審美能力，因而審美形象同時也是美育活動的目標之一，它的形成往往成為美育活動是否成功的一個顯著標志。

　　43.科學美的審美特征及其美育作用是什么?

　　答：科學美是精神領域中的美，是現實中的自然美的反映。科學美所反映的主要是在科學的公式、方程、實驗以及理論體系中的自然內在規律的美。科學美的審美特征是：

　　(1)簡潔性。簡潔性要求以最少的符號、最簡明的公式來表達一定知識總和的理論與規律，它并不意味著單一或單薄，而是具有豐富與深遠的內涵。

　　(2)對稱性。對稱性是指無論是物質的形成，還是物質的變化都嚴格按照對稱、平衡、有序的規律進行。小至原子核外電子的分布，大至物質的組織結構都遵循著對稱性原則。對稱性不僅成為物質的組織結構原則，也是一種美的原則。

　　(3)統一性。大千世界無論如何紛繁復雜、氣象萬千，都是統一于物質的。多樣的統一既是萬物存在的特點，也是現代科學發展的趨勢。單調不美，多而雜、零而亂同樣不美，只有既多樣又統一才美。

　　科學美的美育作用有：

　　科學美是人類智慧的一種體現，科學美的美育有助于啟迪人的智慧，激發人探索未知世界的熱情，從而獲得對真理的發現和審美享受。具體可表現為：

　　(1)啟迪人的智慧。科學的重要特征在于求真，不斷地揭示宇宙的奧秘，不斷地深入了解宇宙，是科學研究的重要任務。因此，科學美具有啟迪的美育功能，它可以啟迪人的智慧，激發人的創造熱情，使人的思維活躍，促進人去探索自然與世界的奧秘，掌握真理，更全面地揭示客觀規律。

　　(2)激勵人的奮斗精神。科學研究是十分艱苦的勞動，它需要人不斷地打破前人的現成結論，勇敢地在未知世界中開拓。科學研究中這樣敢于探索，勇于獻身的精神，激勵著人們勇于開拓，敢于為真理而獻身，不斷去探索未知，為人類造福。

　　44.游戲在少兒審美發展中的特殊作用是什么?

　　答：游戲在少兒審美發展中具有特殊作用。這種作用主要是：

　　(1)它能滿足少兒的審美需求，實現其顯示自己成為獨立個體的愿望。

　　(2)它能發展少兒的想象力和創造力，充分發揮他們的內在潛能。

　　(3)它可以使少兒擺脫現實生活的各種束縛，在游戲中得到極大的放松和快樂。

　　(4)它可以使少兒性格開朗、合群，培養少兒機智、勇敢、協作的精神。

　　五、論述題(本大題共2小題，每小題13分,共26分)

　　45.論述審美教育與藝術教育的關系?

　　答：審美教育與藝術是緊密相連的，這是因為，不僅藝術作品是進行審美教育的最好教材，而且自古以來，藝術就是人們用以進行審美教育的重要方式與主要內容。雖然如此，藝術教育并不等同于審美教育，它們既有區別又有聯系。

　　藝術教育與審美教育的聯系：

　　(1)任務與目的相通

　　藝術教育與審美教育在任務與目的上是相通的。二者的任務是：培養與發展人的審美能力，有助于人們更好地創造美與欣賞美;培養與發展人的內在審美心理結構，有助于人們提升審美理想與審美境界;塑造和諧的人性和優美的心靈，有助于人們向真正的人生成。二者的目的是：實施感性教育，使人的.感性得以滿足與宣泄，從而將人的感性從理性的壓制下解放出來，升華為人的真正感性;實施趣味教育，使人的審美趣味得以提高;塑造健康的人格，促進人的全面發展。

　　(2)特點相通

　　藝術教育與審美教育在特點上是相通的，二者都具有形象性、愉悅性與自由性的特點。審美教育和藝術教育都需要審美形象(或藝術形象)，同時也通過審美形象把人帶入審美活動，使之在審美形象的形成與發展中受到教育。二者也都是寓教于樂，受教育者在愉悅之中受到教育。二者都是讓人獲得精神上的解放，敢于自由創造，自由地發展。

　　(3)功能相通

　　它們的功能都是為了培養和發展人的藝術理論修養、藝術創作能力與藝術欣賞能力，造就欣賞美的人與創造美的人。

　　藝術教育與審美教育的區別：

　　藝術教育與審美教育的確有許多相通之處，但并不等于說，藝術教育與審美教育可以混同，它們之間存在著很大差別。

　　(1)二者在范圍上的區別

　　藝術教育是以藝術為中心，并且圍繞藝術而展開的教育，它不能離開藝術。一旦它離開了藝術，就不能稱之為藝術教育。而審美教育是指在一切審美活動中所進行的教育，它包括以藝術作為審美對象所展開的教育，但它又不限于藝術，它還包括社會美、自然美與科技美的教育。因此，藝術教育只是構成審美教育的一個方面，它只是審美教育的一個部分，盡管它是一個不可缺少的重要部分，但卻不能取代整體。

　　(2)二者在內容上的區別

　　由于藝術教育與審美教育在范圍上有廣狹之分，這就決定它們在內容上的區別。藝術教育的三個方面的內容都屬于審美教育的內容，然而審美教育的內容卻并不限于此，它包括社會美、自然美與科技美的教育。顯然，審美教育的內容比藝術教育的內容豐富得多。

　　(3)二者在形式與方法上的區別

　　藝術教育必須依賴藝術來進行，盡管藝術的門類較多，但與審美教育比較而言，就顯得方法單一，形式有限了。藝術教育主要是通過藝術創作與藝術欣賞來進行，而審美教育既可通過藝術創作與藝術欣賞來進行，又可通過走進大自然、走入社會、步入科學技術領域來進行。這樣，審美教育的方法就比藝術教育的方法豐富多樣，其形式也更加廣泛。

　　總之，藝術教育與審美教育既有聯系又有區別，藝術教育是審美教育中一個極為重要的方面，但無論它如何重要，也不能取代審美教育。

　　46.根據小學美育的特點，試論開展小學美育的途徑和方法?

　　答：對小學生實行美育的途徑很多，概括起來可以分為三個主要的方面：

　　(1)通過課堂教學實施美育。課堂教學是學校教育的主要方式。所以，教師要調動一切可能的因素，在課堂教學中實施美育。要挖掘學科教學中的審美因素，利用教材所提供的材料，采取多種多樣的教學方式，使學生在學習科學知識的同時，受到審美教育。

　　(2)通過開展課外活動實施美育。這些活動包括：①舉行少先隊活動和班會活動;②組織藝術愛好小組活動;③開展科技興趣小組活動;④參加各種有意義的社會實踐活動;⑤帶領學生走進大自然;⑥開展健康的體育活動;⑦參觀博物館及有意義的展覽;⑧組織學生觀看影視作品和文藝演出;⑨組織各種慶祝、聯誼和比賽活動等。

　　(3)利用美化校園、教室環境對學生進行美育。學校應當注意校園和教室的環境布置和美化，做到環境優美、干凈整齊，使學生在美好的環境中受到美的熏陶。

　　(4)通過教師的示范作用對學生進行美育。教師的思想行為、服飾儀表、教態教法都應表現出較高的審美修養，為學生樹立榜樣，使學生從教師的身上得到美的教育。

　　在小學實施美育主要有如下方法：

　　(1)教導法。這是小學美育的主要方法之一。’通過教師的教導，使學生學會分辨美丑，可以迅速直接地達到預期效果。教師的教導可以分為“言教"和“身教”這兩個方面。所謂“言教”是指教師用語言向學生傳授有關美的知識，或在審美活動中加以引導。所謂“身教”則是指教師以自身的模范或示范行為向學生進行美的教育，使教師成為學生學習的榜樣。

　　(2)欣賞法。欣賞法對于小學美育有著特殊的意義。由于小學生的生理和心理發展處于比較低的水平，而觀賞法既適合小學生認識事物的方法，符合小學生心理發展的需求，適合小學生的接受能力，又能比較好地反映美的事物的特點，所以它是對小學生進行美育的重要方法，特別要強調發揮審美想象力，體驗審美的愉悅。

　　(3)活動法和實踐法。美育的開展不僅可以在課堂上進行，而且可以通過各種課外活動和社會實踐來進行。這些活動包括給學生講故事、帶學生做游戲、看電影戲劇、聽音樂會、組織學生進行文藝表演、到大自然中欣賞自然美、自己動手美化學校環境等。各種豐富多彩的活動，能夠使學生在活動中親身體驗到美好的事物給自己帶來的愉悅，因而也就受到了潛移默化的審美教育。學生通過親身參加實踐活動，不但可以鞏固他們在課堂中學到的知識，凈化他們的心靈，而且還可以使學生在活動中互相交流、彼此溝通，共同享受創造美的快樂，這是別的教育形式所不能代替的。