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2022年10月浙江自考《美育基礎》模擬試題及答案

時間:2022-10-28 16:19:02 作者:儲老師

自考助學   以下自考模擬題均由浙江自考網整理并發布,考生想要了解更多關于浙江自考報名、考試、成績查詢、畢業、歷年真題、常見問答等相關信息請關注浙江自考網,獲取浙江自考更多信息。


  第一部分 選擇題

  一、單項選擇題(本大題共25小題,每小題1分,共25分)在每小題

  列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的,請將其代碼填

  寫在題后的括號內。錯選、多選或未選均無分。

  1.蔡元培美育思想中的一個重要內容是( C )

  A.趣味教育 B.寓教于樂 C.以美育代宗教 D.快樂教育

  2.把美學定義為“感性學”的人是( A )

  A.鮑姆嘉通 B.荀子 C.亞里士多德 D.老子

  3.美育研究的四部分內容中以( B )

  A.美的哲學為中介 B.審美心理學為中介

  C.藝術社會學為中介 D.審美教育為中介

  4.有文字記載的最早的美育思想,在西方可追溯到( A )

  A.古希臘 B.古埃 C.古巴比倫 D.古印度

  5.超功利性的心理結構是(D )

  A.智力結構 B.道德情感 C.意志結構 D.審美結構

  6.“泰山之雄,華山之險,桂林之秀,黃山之奇”屬于自然美的( B )

  A.多變性 B.天然性 C.奇特性 D.不確定性

  7.在原始社會,審美與人生的關系常常是( D )

  A.雙面性.的 B.多重性的 C.個性的 D.共性的

  8.“游戲的沖動”的提出者是( A )

  A.席勒 B.柏拉圖 C.亞里士多德 D.蘇格拉底

  9.審美主體對審美對象個別形式特征的直觀反映指的是( A )

  A.審美感覺 B.審美知覺 C.審美感知覺 D.審美情感

  10.“操千曲而后曉聲,觀千劍而后識器”指的是( C )尤為重要。

  A.審美感覺 B.審美知覺 C.審美實踐 D.審美情感

  11.西方近現代歷史上第一部以審美教育為研究對象的理論專著是 ( D )

  A.《理想國》 B.《教育書簡》 C.《思問錄》 D.《美育書簡》

  12.技術美的中心是 ( C )

  A.日常生活用具等 B.簡潔、對稱

  C.人與物之間的和諧問題 D.實用、經濟、美觀

  13.在1~2歲出現的游戲稱 ( C )

  A.象征性游戲 B.偽裝的游戲 C.練習性游戲

  D.構造性游戲

  14.宣泄人們內心過分強烈的心理能量的最佳途徑是 ( A )

  A.美育 B.智育 C.德育 D.體育

  15.審美愉悅可以分為三個層次,它們由低到高排列,正確的選項是 ( C )

  A.悅耳悅目、悅神悅志、悅心悅意 B.悅耳悅目、悅志悅神、悅心悅意

  C.悅耳悅目、悅心悅意、悅志悅神 D.悅志悅神、悅心悅意、悅耳悅目

  16.在完善型的生活方式中,人所面臨的中心問題是 ( D )

  A.如何在認知方面得到發展 B.如何在道德方面得到發展

  C.如何在審美方面得到發展 D.如何全面發展

  17.“饑餓時吃了一頓美餐,感到十分痛快”屬于 ( A )

  A.低級情感 B.高級情感 C.道德情感 D.審美情感

  18.塑造人的審美心理結構的最佳途徑是 ( B )

  A.提供豐富的審美對象 B.進行審美教育

  C.培養完形能力 D?培養整合能力

  19.戲劇的審美手段是 ( A )

  A.矛盾沖突 B.欣賞者的感覺 C.欣賞者的知覺 D.欣賞者的感知

  20.語言藝術的審美媒介是 ( B )

  A.發音器官 B.語詞 C.表達者 D.聽眾

  21.少兒具有泛靈論的傾向和自我中心主義的特點,這是少兒的( D )的特征。

  A.開放性 B.未特定化 C.心理發展 D.思維方式

  22.悅耳悅目主要表現為人的( D )愉悅。

  A.諸心理功能 B.審美活動 C.便利自然 D.實用、美觀

  23.“審美意象”是 ( D )

  A.主體的人與客體的物相融合的產物 B.主體的主觀產物

  C.客體在主體大腦中形成的表象 D.客體的物象與主體的情意相融合的產物

  24.功能美的核心是( B )

  A.我為物用 B.物為我用 C.審美趣味 D.受教者

  25.美育活動的開始是以( D )韻介人為準。

  A.審美形象 B.審美意識

  C.審美意識 D.審美感知

  二、多項選擇題(本大題共1 0小題,每小題1分,共1 0分)在每小題列出的五個備選項中至少有兩個是符合題目要求的,請將其代碼填寫在題后的括號內。錯選多選、少選或未選均無分。

  26.西方近現代美育思想主要代表人物席勒認為,人要實現“人格的完整”,必須經歷( ABD )

  A.自然狀態階段 B.審美狀態階段

  C.道德狀態階段 D.理性狀態階段

  E.野蠻狀態階段

  2 7.“畸趣”令人造成以下惡果 ( ABDE )

  A.使人喪失了直面人生,承受苦難的能力

  B.喪失了把握現實、辨別真偽的能力

  C.喪失了氣質的培養,學識的積累和修養的提高

  D.喪失了自己

  E.喪失了自己的個性特征,獨創精神與獨立思想

  28.美育的自由性的特點有 ( ABC )

  A.非強制性 B.超功利性

  C.自主性 D.功利性

  E.意會性

  29.培養審美感知能力的途徑有 ( BDE )

  A.培養審美創造能力 B.發掘先天的審美潛質

  C.培養審美情感 D.加強審美實踐的訓練

  E.欣賞古今中外的藝術佳作

  30.自然美的審美特點有 ( ABCD )

  A.天然性 B.多變性

  C.奇特性 D.不確定性

  E.社會性

  31.閑暇與審美的關系是 ( BC )

  A.閑暇不需要審美的參與 B.審美可使閑暇成為人生的一大樂事

  C.審美可使人閑得豐富多彩,閑得有益 D.閑暇即無所事事

  E.閑暇即審美

  32.家庭教育的形式大致有 ( ABC )

  A.胎兒美育 B.游戲一藝術美育

  C.環境美育 D.課外活動美育

  E.景觀美育

  33.審美直覺感受能力包括 ( ABD )

  A.審美知覺能力 B.審美想象能力

  C.審美態度能力 D.審美領悟能力

  E.審美趣味能力

  34.教師的教導包括( AB )幾方面。

  A.言教 B.身教

  C.知識教授 D.行為糾正

  E.語言訓練

  35.下列屬于教師的形象美設計范圍的有 ( ABC )

  A.儀表 B.舉止

  C.教態 D.審美心理結構

  E.生活審美化

  三、名詞解釋(本大題共5小題,每小題3分,共15分)

  36.畸趣:它不只是指庸俗、低級和拙劣的文藝作品,更是指一種病態的審美趣味,有著極強的包裝性、表演性、虛偽性。

  37.審美結構:是主體內部反映客觀事物的審美特性及其相互聯系的心理活動結構。它是構成主體與客體的審美關系的中介,是人進行審美活動的心理機制。它包括感知、想象、情感、理解等因素。

  38.生活質量:主要是指人們物質與精神文化需求的全面、綜合滿足程度與環境狀況。它包括工作、勞動的質量,日常生活的質量及閑暇生活的質量。

  39.審美態度:是主體對審美對象所持的態度,是一種特殊的心理狀態。它是在好奇與興趣的基礎上產生的,同時又與主體的審美注意和審美期待密切相關,它的一個極為明顯的特征就是非功利性。

  40.課程審美化技能:教師以合乎審美的形式、比例來安排課程內容和課程形式的能力。

  四、簡答題(本大題共4小題,每小題6分,共24分)

  41.馬克思主義美育思想有哪些?

  答:馬克思主義美育思想,主要是指馬克思和恩格斯的美育思想。主要包括以下三個方面:

  (1)關于人的全面發展問題。馬克思指出,在私有制條件下,不僅使勞動發生異化,也使人發生異化,人失去了原來的本質,人的才能被扼殺,人的全面發展遭到破壞。要想恢復人的本質,實現人的全面發展,根本的出路在于徹底消滅私有制,根除異化勞動,實現社會主義和共產主義,只有共產主義社會,人們的審美活動才能更加豐富多樣,人們的審美能力才能隨之大為提高,人的感性和理性、物質和精神生活才能得到協調發展,人的全面發展和個性和諧才能得到實現。

  (2)關于人的審美能力的培養問題。強調社會實踐在人的生成和發展中的重要作用,強調生產勞動對人的審美活動和審美意識所起的決定性作用,人通過實踐,使自己的肢體和器官得到發展,“如有音樂感的耳朵,能感受形式美的眼睛”,人的手也達到高度的完善,才能按照美的規律欣賞美、創造美。

  (3)關于藝術的審美教育作用問題。馬克思把藝術看做是掌握世界的一種方式,它是一種精神的掌握方式,它具有意識形態和物質生產的雙重屬性。藝術掌握世界的突出特點是它的情感性。優秀的藝術作品對人們有著認識價值、教育作用和審美功能。強調對藝術的欣賞和藝術創作需要較高的審美修養,審美教育是提高審美修養的重要途徑。

  42.美育的形象的重要性是什么?

  答:美育的形象的重要性有三方面:

  第一,美育的形象是美育活動的基礎。沒有生動鮮明的美的形象,既無審美對象的產生,又無審美主體的形成,這樣,就無法形成審美活動,美育活動也無從談起。

  第二,美育的形象是美育活動的必要因素。因為美育活動自始至終都離不開審美形象,無論從審美主體的各心理因素來看,還是從審美主體的審美活動過程來看,審美形象總是不可缺少的必要成分。如果沒有審美形象,審美活動就難以成為審美活動,美育活動也難以形成。

  第三,美育的形象是美育活動的目標。審美形象的發現與創造,恰好體現出受教者的審美觀、審美心理結構與審美能力,因而審美形象同時也是美育活動的目標之一,它的形成往往成為美育活動是否成功的一個顯著標志。

  43.科學美的審美特征及其美育作用是什么?

  答:科學美是精神領域中的美,是現實中的自然美的反映。科學美所反映的主要是在科學的公式、方程、實驗以及理論體系中的自然內在規律的美。科學美的審美特征是:

  (1)簡潔性。簡潔性要求以最少的符號、最簡明的公式來表達一定知識總和的理論與規律,它并不意味著單一或單薄,而是具有豐富與深遠的內涵。

  (2)對稱性。對稱性是指無論是物質的形成,還是物質的變化都嚴格按照對稱、平衡、有序的規律進行。小至原子核外電子的分布,大至物質的組織結構都遵循著對稱性原則。對稱性不僅成為物質的組織結構原則,也是一種美的原則。

  (3)統一性。大千世界無論如何紛繁復雜、氣象萬千,都是統一于物質的。多樣的統一既是萬物存在的特點,也是現代科學發展的趨勢。單調不美,多而雜、零而亂同樣不美,只有既多樣又統一才美。

  科學美的美育作用有:

  科學美是人類智慧的一種體現,科學美的美育有助于啟迪人的智慧,激發人探索未知世界的熱情,從而獲得對真理的發現和審美享受。具體可表現為:

  (1)啟迪人的智慧。科學的重要特征在于求真,不斷地揭示宇宙的奧秘,不斷地深入了解宇宙,是科學研究的重要任務。因此,科學美具有啟迪的美育功能,它可以啟迪人的智慧,激發人的創造熱情,使人的思維活躍,促進人去探索自然與世界的奧秘,掌握真理,更全面地揭示客觀規律。

  (2)激勵人的奮斗精神。科學研究是十分艱苦的勞動,它需要人不斷地打破前人的現成結論,勇敢地在未知世界中開拓。科學研究中這樣敢于探索,勇于獻身的精神,激勵著人們勇于開拓,敢于為真理而獻身,不斷去探索未知,為人類造福。

  44.游戲在少兒審美發展中的特殊作用是什么?

  答:游戲在少兒審美發展中具有特殊作用。這種作用主要是:

  (1)它能滿足少兒的審美需求,實現其顯示自己成為獨立個體的愿望。

  (2)它能發展少兒的想象力和創造力,充分發揮他們的內在潛能。

  (3)它可以使少兒擺脫現實生活的各種束縛,在游戲中得到極大的放松和快樂。

  (4)它可以使少兒性格開朗、合群,培養少兒機智、勇敢、協作的精神。

  五、論述題(本大題共2小題,每小題13分,共26分)

  45.論述審美教育與藝術教育的關系?

  答:審美教育與藝術是緊密相連的,這是因為,不僅藝術作品是進行審美教育的最好教材,而且自古以來,藝術就是人們用以進行審美教育的重要方式與主要內容。雖然如此,藝術教育并不等同于審美教育,它們既有區別又有聯系。

  藝術教育與審美教育的聯系:

  (1)任務與目的相通

  藝術教育與審美教育在任務與目的上是相通的。二者的任務是:培養與發展人的審美能力,有助于人們更好地創造美與欣賞美;培養與發展人的內在審美心理結構,有助于人們提升審美理想與審美境界;塑造和諧的人性和優美的心靈,有助于人們向真正的人生成。二者的目的是:實施感性教育,使人的.感性得以滿足與宣泄,從而將人的感性從理性的壓制下解放出來,升華為人的真正感性;實施趣味教育,使人的審美趣味得以提高;塑造健康的人格,促進人的全面發展。

  (2)特點相通

  藝術教育與審美教育在特點上是相通的,二者都具有形象性、愉悅性與自由性的特點。審美教育和藝術教育都需要審美形象(或藝術形象),同時也通過審美形象把人帶入審美活動,使之在審美形象的形成與發展中受到教育。二者也都是寓教于樂,受教育者在愉悅之中受到教育。二者都是讓人獲得精神上的解放,敢于自由創造,自由地發展。

  (3)功能相通

  它們的功能都是為了培養和發展人的藝術理論修養、藝術創作能力與藝術欣賞能力,造就欣賞美的人與創造美的人。

  藝術教育與審美教育的區別:

  藝術教育與審美教育的確有許多相通之處,但并不等于說,藝術教育與審美教育可以混同,它們之間存在著很大差別。

  (1)二者在范圍上的區別

  藝術教育是以藝術為中心,并且圍繞藝術而展開的教育,它不能離開藝術。一旦它離開了藝術,就不能稱之為藝術教育。而審美教育是指在一切審美活動中所進行的教育,它包括以藝術作為審美對象所展開的教育,但它又不限于藝術,它還包括社會美、自然美與科技美的教育。因此,藝術教育只是構成審美教育的一個方面,它只是審美教育的一個部分,盡管它是一個不可缺少的重要部分,但卻不能取代整體。

  (2)二者在內容上的區別

  由于藝術教育與審美教育在范圍上有廣狹之分,這就決定它們在內容上的區別。藝術教育的三個方面的內容都屬于審美教育的內容,然而審美教育的內容卻并不限于此,它包括社會美、自然美與科技美的教育。顯然,審美教育的內容比藝術教育的內容豐富得多。

  (3)二者在形式與方法上的區別

  藝術教育必須依賴藝術來進行,盡管藝術的門類較多,但與審美教育比較而言,就顯得方法單一,形式有限了。藝術教育主要是通過藝術創作與藝術欣賞來進行,而審美教育既可通過藝術創作與藝術欣賞來進行,又可通過走進大自然、走入社會、步入科學技術領域來進行。這樣,審美教育的方法就比藝術教育的方法豐富多樣,其形式也更加廣泛。

  總之,藝術教育與審美教育既有聯系又有區別,藝術教育是審美教育中一個極為重要的方面,但無論它如何重要,也不能取代審美教育。

  46.根據小學美育的特點,試論開展小學美育的途徑和方法?

  答:對小學生實行美育的途徑很多,概括起來可以分為三個主要的方面:

  (1)通過課堂教學實施美育。課堂教學是學校教育的主要方式。所以,教師要調動一切可能的因素,在課堂教學中實施美育。要挖掘學科教學中的審美因素,利用教材所提供的材料,采取多種多樣的教學方式,使學生在學習科學知識的同時,受到審美教育。

  (2)通過開展課外活動實施美育。這些活動包括:①舉行少先隊活動和班會活動;②組織藝術愛好小組活動;③開展科技興趣小組活動;④參加各種有意義的社會實踐活動;⑤帶領學生走進大自然;⑥開展健康的體育活動;⑦參觀博物館及有意義的展覽;⑧組織學生觀看影視作品和文藝演出;⑨組織各種慶祝、聯誼和比賽活動等。

  (3)利用美化校園、教室環境對學生進行美育。學校應當注意校園和教室的環境布置和美化,做到環境優美、干凈整齊,使學生在美好的環境中受到美的熏陶。

  (4)通過教師的示范作用對學生進行美育。教師的思想行為、服飾儀表、教態教法都應表現出較高的審美修養,為學生樹立榜樣,使學生從教師的身上得到美的教育。

  在小學實施美育主要有如下方法:

  (1)教導法。這是小學美育的主要方法之一。’通過教師的教導,使學生學會分辨美丑,可以迅速直接地達到預期效果。教師的教導可以分為“言教"和“身教”這兩個方面。所謂“言教”是指教師用語言向學生傳授有關美的知識,或在審美活動中加以引導。所謂“身教”則是指教師以自身的模范或示范行為向學生進行美的教育,使教師成為學生學習的榜樣。

  (2)欣賞法。欣賞法對于小學美育有著特殊的意義。由于小學生的生理和心理發展處于比較低的水平,而觀賞法既適合小學生認識事物的方法,符合小學生心理發展的需求,適合小學生的接受能力,又能比較好地反映美的事物的特點,所以它是對小學生進行美育的重要方法,特別要強調發揮審美想象力,體驗審美的愉悅。

  (3)活動法和實踐法。美育的開展不僅可以在課堂上進行,而且可以通過各種課外活動和社會實踐來進行。這些活動包括給學生講故事、帶學生做游戲、看電影戲劇、聽音樂會、組織學生進行文藝表演、到大自然中欣賞自然美、自己動手美化學校環境等。各種豐富多彩的活動,能夠使學生在活動中親身體驗到美好的事物給自己帶來的愉悅,因而也就受到了潛移默化的審美教育。學生通過親身參加實踐活動,不但可以鞏固他們在課堂中學到的知識,凈化他們的心靈,而且還可以使學生在活動中互相交流、彼此溝通,共同享受創造美的快樂,這是別的教育形式所不能代替的。

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