態度形成和發展的理論

學習理論

克勞雷和斯臺茨首先把學習理論應用于態度研究中，認為：
第一，多次環境刺激引起情緒反應。
第二，由獎勵、贊賞或社會承認所促進的心理傾向多半能持續下去，對個體的態度或行為是一種積極強化。
第三，人們可以通過學習來模仿其他人的行為。態度也同樣可以模仿。
第四，一種態度的發展可能間接來自于其他態度的情緒聯系。

認知理論

1.平衡理論

由海德等人提出。它涉及一個人和兩個態度對象之間的三角關系。他認為，P－O－形成的三角形是一種情感關系，即好感或反感態度。人們喜歡完美的平衡關系，而不喜歡有缺陷的不平衡關系。在圖解中，平衡的結構必須是三角形三邊符號相乘為正，不平衡關系的結構必須三角形的三邊符號乘為負。他認為，在不平衡關系的任何一種情形中，人們都企圖改變某一項而使之恢復平衡關系。

2.一致性理論

是對海德理論的發展。它認為一致性原則支配所有人的思維。我們總是改變態度來達到一致性，以便減少或消除非一致性。相似導致人際喜歡和吸引，就是這個原則發生作用的典型一例。

態度形成和發展的心理條件

1．個體的需要
2．個體的
3．交往的對象、性質
4．個體的自我意識

態度形成和發展的心理過程

態度的形成和發展是一個由量變到質變的心理過程。可以把態度形成與發展的心理過程看作是個體社會變化的過程，即個體接受社會教化的過程。這個過程通過兩步實現：內化和同化。

影響態度形成和發展的因素

1．人際影響
2．個性心理特征
3．社會群體與社會組織