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第11章畢生發展

有序的變化就是發展

心理的發展主要包含三個方面：

①是動物種系進化過程中心理的發展；

②民族心理的發展，即人類歷史發展過程中心理的發展；

③個體的心理發展，即個體從出生到衰老過程中的心理發展。

發展心理學

廣義：包含上面三個含義，研究上述三個方面的發展過程和規律。

狹義：個體發展心理學，是研究個體從出生到衰老的整個過程中的心理發展和變化規律的。一般來說，心理發展是由低級到高級、由簡單到復雜的變化過程。

心理發展是從個體出生到成年再到老年的持續過程。

畢生發展觀點：

1.人生的發展，除了身體在生物意義上的發育、成熟以外，是一個伴隨人的一生的過程，其行為的變化過程貫穿于從胎兒期到死亡的全部一生中，行為變化過程反映了個人的不同行為表現增強和減退的情況。

2. 發展具有多維性和多向性，發展的方向也因發展內容的種類不同而有所不同。

3.發展由獲得和喪失組成，是一個有序的過程，并非僅僅意味著增長。

4.心理發展存在著很大的個體差異和可塑性，不同的人有不同的形式。

5.心理發展受多種因素影響，個體的發展是年齡階段、歷史階段和非規范事件等多種影響共同作用的結果。

心理年齡階段劃分依據：

1.個體心理發展的每個時期的重要的特殊的矛盾和質的特點，應該是劃分心理年齡階段的主要依據。

2.在劃分心理年齡階段時，既應該看到重點，又應該看到全面。

心理發展年齡階段的劃分標準：在一定的社會和教育條件下，個體心理發展的各個不同時期內的特殊矛盾或質的特點，而其主要再現在個體不同時期的主導活動、智力水平和個性特征，以及生理發展和言語發展。

心理發展年齡特征：

1.普遍性和穩定性：在一定的社會影響、教育條件下，顯示出階段的順序，第一個階段的變化過程和速度大體上是穩定的、共同的。

2.可變性：相同的教育條件和社會環境在不同的兒童身上所起的作用也可能是不同的，因而在個體心理發展的過程和速度上，也就會形成一定的差距，再現出可變性。

畢生發展的階段及主要特征：

1.產前期：生理的發展。

2.乳兒期：1，生理的發展、適應環境、簡單反射。

3.嬰幼兒：1-3，動作技巧、言語的發展、社會性的發展、身體的發展。

4.兒童前期：3-6，自我意識、性別認同感、力量增加、創造力發展。

5.兒童后期：6-12，運動技能、具體思維、書面語言、同伴關系、自我要概念和自尊的發展。

6.青少年期：12-18，生理高速發展、生殖成熟、抽象思維、人格獨立發展、建立兩性關系。

7.成年早期：18-45，職業與家庭關系的發展、認知能力處于高峰之后逐漸下降、扮演父母的角色和社會職業角色。

8.中年期：45-65，生理機能出現衰退，活力下降、認知技能復雜化、善于解決實際問題但學習能力下降、自我進行重新評價。

9.老年期：65以上，生理機能、認知技能衰退，反應力減退、享受家庭生活、承擔喪失親人的痛苦、退休、重新適應生活。

關鍵年齡：關鍵期：個體在早期發展過程中，某一反應或一組反應在某一特定時期或階段中最易獲得，最易形成，這段時期或階段就是關鍵年齡或關鍵時期。

影響心理發展的因素：

1.強調內在的先天的因素：結構主義非常強調遺傳在個體發展過程中的決定作用。

2.后天的環境因素對個體發展起著決定性影響作用：行為主義，華生。

影響個體心理發展的因素既有內在，也有外在的，既有先天的，也有后天的。既承認遺傳素質在個體心理發展中的重要作用，它是個體心理發展的前提條件，同時，也不能盲目夸大它的作用，而忽視后天的環境影響和教育的作用。個體先天的遺傳的素質僅僅為個體提供了心理發展的可能性，個體只有在后天的環境和教育的影響下，才能夠使先天的素質得以正常發展。各種因素是在相輔相成中發生作用的。

發展心理學主要研究方法：

1.橫斷研究法：就是在同一時間里研究不同年齡組的被試的心理發展水平，并對其進行 比較。每一個年齡組的被試稱作一個群體。優點：同時研究較大的樣本，在較短的時間里收集較大量的數據資料，省時，省力。缺點：缺乏系統連續性。

2.縱向研究法：跟蹤研究，主要指在比較長的時間里，對所選取的被試進行追蹤研究，對其心理展進行有系統的定期觀察、記錄，目的是考察某些心理現象發生發展的質的變化規律。優點：系統、詳細地了解個體的心理發展的連續過程和量變質變規律，有利于提示個體心理發生發展與時間因素的對應關系。

缺點：

①時間較長，被試流失會影響研究結果的可信性和意義

②反復進行測查，會影響被試的情緒和態度，因而影響到研究結果的可靠性③時間長，經歷社會變遷，因而環境變化引起變量增多，研究困難

④耗資較大，研究者極大的投入。

3.群體序列研究法：（聚合交叉研究法）：在同一時選定不同的被試群體進行研究，然后對各個被試群體進行縱向的跟蹤研究。優點：克服了縱向研究的缺陷，又保持了橫斷研究的長處，因而科學性和實用性都很強。

兒童的身心發展

新生兒條件反射特點：1.形成速度很慢。2.形成后，不穩定。3.不易分化。

嬰幼兒動作的發展：是其各種活動發展的直接前提，也是認知發展的重要基礎，動作的發展與個體的空間認知、概念形成、社會交往、自我中心化相關，動作發展是心理發展的外在表現。

兒童動作的發展遵循三個原則：1.由上到下。2.由內到外。3.由簡單的、無意識的動作到復雜的、意識控制的動作。

認知：人對客觀世界的認識，它包括感知覺、記憶、注意、思維等心理過程。

認知的特性：認知方式、認知策略、認知速度、認知成績。

感知覺：是最基本的認知過程，是高級認知活動的基礎，兒童對客觀世界的認知是從感知覺開始的，然后學會了語言，在此基礎上才逐漸發展了高級的認知過程。

嬰幼兒最主要的感知覺是觸覺、聽覺、視覺。

嬰幼兒的語言發展：語言是人類進行溝通和聯系的工具，也是個體發展其他高級認知活動的。

剛出生：能分辨語音刺激與其他聲音刺激。

9-12個月：說出第一個指示詞

18-24個月：出現雙詞話語

3-4歲：出現完全符合語法的完整的句子

7歲前：獲得完全符合語法的口頭語言。

語言獲得理論：

1.學習理論：強調環境因素和后天的學習，認為兒童通過對成人語言的模仿從而獲得了語言，比如在受到更多關注和強化的家庭里長大的兒童，比生活在語言貧乏的家庭中的兒童更能說，語言發展得更好。

2.先天論：主張人類具有與生俱來的語言能力。喬姆斯基：人腦先天就具有一種能夠對語言進行加工的裝置，叫語言獲得裝置，使兒童能夠分析他們所聽到的語言聲音，并抽取其中的語法規則，把它們轉化生成他們內在的語法體系，這樣就可創造出兒童從來沒聽到的新句子。

皮亞杰的兒童認知發展理論：瑞士，皮亞杰對兒童的認知發展過程進行了深入的研究，創造性提出：兒童認知四階段理論，描述了從嬰兒期到青春期的認知發展順序。

1.感知運動階段：0-2，通過感覺和動作來認識周圍的一切，他們逐漸能把自己與物體分開，意識到自己的活動對環境的影響，形成客體永久性：兒童學會了當自己看不見某個人或物體時，他們還仍然存在的概念。

2.前運算階段：2-7，開始學習并能夠運用符號對事物進行表征，發展出了某些代表性的系統，比如用特定的字眼來代表人、地點或事件。特點：自我中心性或不守恒性。

3.具體運算階段：7-12左右，掌握守恒概念，可以進行一些運用符號的邏輯思考活動，可以形成一系列的行動心理表想象。特點：自我中心下降，克服片面性，提高與人溝通的能力。

4.形式運算階段：11.12以后，思維發展趨于成熟，特征：抽象思維得到發展和完善。

社會性發展：個體在與他人交往的社會生活中，逐漸形成適合于自己生活的社會的人格，掌握社會認可的行為方式的過程。

兒童社會性發展：（內容）

1.依戀行為：通過個體與個體的互動關系建立起來的，交往的雙方通過相互給予安全、溫暖、情感支持而使得雙方產生了相互的親密感的關系。始于嬰兒期，表現于嬰兒與其撫養者之間的親密的情感聯系。追隨行為屬依戀行為，具有明顯的適應性價值。早期認為：依戀產生是由于他們是食物的主要來源，滿足基本需要。后來認為，依戀行為的實質是一種社會性的需要，它的形成是通過雙方的相互強化完成的。

2.性別社會化：個體在社會化過程中，還必須習得性別模式，進行性別社會化。性別模式：在不同的文化中，都有關于男與女的行為準則。在其成長過程中對于心理的健康發展有重要的作用。

主要影響因素：①家庭中的性別角色刻板印象②學校教育中性別角色刻板印象（教科書，教師，同伴群體）

3.道德判斷的發展

道德認知：對客觀存在的道德關系及如何處理這種關系的原則和規范。

道德認知構成道德行為的必要前提，對道德行為起重要的引導和調節作用，是個體社會性發展的重要內容。

皮亞杰：用觀察法、對偶故事法、兩難故事法、兒童對懲罰的看法，研究兒童的道德判斷及兒童對規則的認知規律。

規則認知特點：

①從認識單純的規則到了解真正意義的準則

②從單方面的尊重到多方面尊重

③從約束的道德品質到合作的道德品質

④從他律到自律。

《兒童的道德判斷》分四個階段

①自我中心：2-5，不顧規定，按自己的想像去執行規則。

②權威階段：6-8，對外在權威尊敬和順從。皮亞杰：道德的實在論：一是絕對遵從父母、權威者或年大的人。認為服從權威就是好，不聽話就是壞。二是對規則本身的尊敬和順從，即把人們規定的準則看成是固定的、不可改變的。

③可逆性階段：8-10，思維進入具體運算階段，具有守恒性和可逆性。認識到規則是共同約定，可以改變的。意識到同伴之間的相互關系，富有社會性色彩。

④公正階段：10-12，公正感和正義感是互敬和互惠的一個重要產物。拋棄父母的意見過程中獲得的。由權威和遵從過渡到平等。道德觀傾向于主持公正和平等。皮亞杰：可逆性轉變到公正主要因素是：利他主義因素。

美。柯爾伯格：兒童道德判斷發展階段的研究

采用開放式手段提示兒童道德的發展水平。用假設兩難情境，編制道德兩難故事（海因茲偷藥），引發兒童道德判斷的工具。采用縱向法，連續測量72個10-26歲男孩，10年之久。于1969年提出：兒童道德判斷發展分3個水平6個階段理論。

1.水平1：前習俗水平：（主要著眼于自身的具體結果）

階段1：服從與懲罰定向

階段2：樸素的快樂主義和工具定向

2.水平2：習俗水平：習俗的規則與服從性道德（主要滿足社會期望）

階段3：好孩子道德

階段4：權威與維持社會秩序的道德

3.水平3：后習俗水平：自我接受的道德原則（主要履行自己選擇的道德準則）

階段5：契約、個人權利和民主承認的法律的道德

階段6：個體內在良心的道德

青少年期身心發展：12.13-18.19.20歲

身體：身高、體重、第二特征、性的發育與成熟。

心理：1.智力的發展：認知發展進入形式運算階段，個體不依賴于具體事物來進行運算和思考，能夠抽象思維，邏輯推理，驗證假設。

2.個性發展：①自我意識的發展：自我意識：個體對自身的意識，包括三個層次：對自己機體及其狀態的意識，對自己肢體活動狀態的意識；對自己思維、情感、意志、等心理活動的意識。

從他人那里了解自我后主觀化自我

②情緒表現的矛盾性特點：心理能力的發展和生活的豐富，情緒表現形式不再單一，但不能像成人情緒那樣穩定，因而表現出兩面性。典型：強烈狂暴與溫和細膩共存，情緒的可變性與固執性共存，內向性與表現性共存。能在一定程度上將自己的內心體驗隱藏起來，在合適的情境下用帶有表演特點的形式表現出來。

③人際關系發展的新特點：由于心理上的不安與焦躁，迫切需要能傾聽自己訴說內心煩惱、與自己交流情感并為自己保守秘密的對象，因此，他們對友誼非常看重。與父母會有一段時間不能和睦相處。開始意識到性別問題。

成年期：20-65，典型特點：個體的自我意識得到充分的發展，自我同一性得到確立，人生觀和價值觀趨于穩定，人際交往趨向成熟。

成年初期：18.19-45，主要任務：求職與升學、婚戀與生育

中年期：45-65，1.生理的變化及其適應。2.中年危機：中年期是一個從成年到老年的過渡時期，它面臨著各種各樣的轉折和沖突。來自于自身生理變化方面、家庭生活變化方面和事業變化方面的壓力構成中年危機。

老年期：65到死亡，基本特征是衰老：1.感知覺的進一步退化。2.身體機能和智力方面的變化特點：感到力不從心。概念學習、解決問題的能力等思維能力減退3.老年期的情緒情感特點：生理變化，社會交往和社會角色地位的改變及心理機能的變化，容易產生消極的情緒情感體驗，但體驗比較深刻。還有一個特點是持續的時間較長。4.老年人的個性心理特點：日本：十個特點：自我中心性，內向性，保守性，容易亂猜疑，嫉妒心強，辦事刻板，靈活性、應變性差，適應力下降，不耐煩，愛發牢騷，好管閑事，依賴性強。也有持續穩定的一面。5.面對死亡。