第一章 心理衛(wèi)生概論

世界衛(wèi)生組織在1948年成立時通過的憲章所規(guī)定的：“健康不僅僅是沒有疾病和不虛弱，而是一種軀體、心理和社會適應(yīng)的完美狀態(tài)。”

心理衛(wèi)生的內(nèi)容有哪些方面?(簡答)

答：心理衛(wèi)生的內(nèi)容也是多方面的：

首先是預(yù)防各種心理障礙的發(fā)生，同時對心理障礙患者進(jìn)行有效的治療和康復(fù);

其次，是根據(jù)人生不同年齡階段的心理特點，制定出保持各年齡階段心理健康的一般和特殊的心理衛(wèi)生的原則和方法;

第三，是提供人們在生活、工作和勞動的各個領(lǐng)域中進(jìn)行活動時所要注意的心理衛(wèi)生原則和措施;

第四，制定培養(yǎng)和鍛煉健康人格的心理衛(wèi)生原則和措施。

心理衛(wèi)生是通過各種有益的教育和訓(xùn)練以及周圍世界的良好影響，維護(hù)和提高人們的心理健康水平，預(yù)防各種心理障礙的發(fā)生，并對心理障礙患者進(jìn)行有效的治療和康復(fù)，使人處于一種完整的健康狀態(tài)。

祖國醫(yī)學(xué)中的“七情學(xué)說”可以說是對心理衛(wèi)生的思想最具體最全面的闡述。

在國外，心理衛(wèi)生的思想起源于古希臘。

這一舉措被認(rèn)為是世界心理衛(wèi)生的起點，比奈爾亦被視為心理衛(wèi)生運(yùn)動的先驅(qū)者，但此時心理衛(wèi)生尚未形成大規(guī)模的運(yùn)動。

現(xiàn)代心理衛(wèi)生始于1908年的美國，而對現(xiàn)代心理衛(wèi)生運(yùn)動興起做出直接貢獻(xiàn)的是美國的比爾斯。他根據(jù)自己的親身經(jīng)歷寫了一本名為《自覺之心》

經(jīng)典的心理健康標(biāo)準(zhǔn)(選擇)

1、馬斯洛自我實現(xiàn)者的模式

2、羅杰斯的機(jī)能充分發(fā)揮者理論

3、奧爾波特的“成熟者”模式

“健康不僅是沒有疾病”的著名論斷就是馬斯洛提出來的。

心理健康的具體標(biāo)準(zhǔn)(論述/簡答)

一、智力發(fā)展正常。正常智力水平是人們生活、學(xué)習(xí)、工作、勞動的最基本的心理條件，是人們與自然環(huán)境和社會環(huán)境保持動態(tài)平衡的心理保證。因此，智力是心理健康的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。

二、了解自我，悅納自我。人要有正確的自我意識。心理健康者能體驗到自己的存在價值，既能正確地了解自我、評價自我，又能接受自我。

三、接受他人，善與人處。人與人之間正常、友好的交往不僅是維持心理健康的一個必不可少的條件，也是獲得心理健康的重要方法。;

四、正視現(xiàn)實，接受現(xiàn)實。心理健康的人能夠面對現(xiàn)實，接受現(xiàn)實，并能積極主動地去適應(yīng)現(xiàn)實和改造現(xiàn)實，而不是逃避現(xiàn)實。

五、熱愛生活，樂于工作。心理健康的人能珍惜和熱愛生活，積極投身于生活，并在活動中盡情享受人生的樂趣。他們還在學(xué)習(xí)和工作中盡可能地發(fā)揮自己的個性和聰明才智，并從工作的成果中獲得激勵和滿足。

六、能適當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)情緒。心理健康的人愉快、樂觀、開朗等積極的情緒體驗始終占優(yōu)勢狀態(tài)，雖然有時也會有悲傷、憂愁、焦慮和憤怒等消極情緒。

七、健全的人格。

健全的人格的主要標(biāo)志有：

1、人格的各個結(jié)構(gòu)要素不存在明顯的缺陷與偏差;

2、具有清醒的自我意識，不產(chǎn)生自我同一性混亂;

3、以積極進(jìn)取的人生觀作為人格的核心，并以此有效地支配自己的心理行為;

4、有相對完整統(tǒng)一的心理特征。

八、心理行為符合年齡與性別特征。心理健康的人應(yīng)具有與同年齡相符合的心理行為特征，如果一個人的心理行為經(jīng)常嚴(yán)重偏離自己的年齡特征，如十多歲的少年外出時總是需要父母陪伴，就是心理不健康的表現(xiàn)。此外，人的心理行為也應(yīng)與其性別特征大致相符，如果女子過于男性化，男子過于女子氣、“娘娘腔”則易造成社會性別角色的反差和沖突，難于適應(yīng)社會和群體，造成心理的失衡和痛苦，影響正常的生活。
 

第二章心理障礙

心理障礙，就是指個體無法有效地按社會規(guī)范或適宜的方式去適應(yīng)環(huán)境要求，從而表現(xiàn)出心理活動的異常狀態(tài)。(名詞)

心理障礙的判別標(biāo)準(zhǔn)(簡答)

1、個人經(jīng)驗標(biāo)準(zhǔn)。以個人經(jīng)驗做為標(biāo)準(zhǔn)是判別者根據(jù)自己掌握的理論知識和實踐經(jīng)驗，在充分收集第一物資料的基礎(chǔ)上，憑借個人的認(rèn)識和經(jīng)驗去評價他人的心理活動，或以一般人對常態(tài)的經(jīng)驗作為出發(fā)點或參照系，來判別他人的心理是正常還是異常。

2、社會適應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)。在一般情況下，人的行為與環(huán)境是相互協(xié)調(diào)、相互一致的。如不能適應(yīng)社會環(huán)境，則被認(rèn)為是病態(tài)。

3、統(tǒng)計學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。統(tǒng)計學(xué)標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為，人們的心理測量結(jié)果通常呈正態(tài)分布，居中的大多數(shù)人屬于心理正常范圍，兩端者被視為“異常”。也就是說，一種心理活動在同等條件下若為大多數(shù)人所具有屬于正常;若背離了大多數(shù)人的一般水平就是異常。

4、癥狀與病因?qū)W標(biāo)準(zhǔn)。癥狀與病因?qū)W標(biāo)準(zhǔn)是將心理障礙當(dāng)作軀體疾病來看待。如果一個人身上表現(xiàn)的某種心理現(xiàn)象或行為，可以找到病理解剖或病理生理變化的依據(jù)，便認(rèn)為此人有心理障礙或精神疾病。

CCMD-2-R把精神疾病分為十大類：

編碼疾病的名稱

0腦器質(zhì)性精神疾病與軀體疾病所致精神障礙

1精神活性物質(zhì)與非依賴物質(zhì)所致精神障礙

2精神分裂癥，其他精神病性障礙

3情感性精神障礙(心境障礙)

4神經(jīng)癥與心理因素有關(guān)的精神障礙

5與心理因素有關(guān)的生理障礙

6人格障礙，意向障礙(沖動控制障礙)與性變態(tài)

7精神發(fā)育遲滯

8兒童少年其精神障礙

9其他精神障礙及與司法鑒定和心理衛(wèi)生密切相關(guān)的幾種情況+

精神病性精神障礙，其主要的疾病有腦器質(zhì)性精神障礙、軀體疾病所致精神障礙、精神分裂癥、偏執(zhí)性精神病、重性情感性精神障礙等。(選擇)

非精神病性精神障礙，主要的疾病有神經(jīng)癥、進(jìn)食障礙、睡眠與覺醒障礙，性功能障礙、人格障礙等。(選擇)

自知力又稱內(nèi)省力，是指病人對其自身精神狀態(tài)的認(rèn)識能力，即能否判斷自己的有病和精神狀態(tài)是否正常，能否正確分析和識別，并指出自己既往和現(xiàn)在的表現(xiàn)與體驗中哪些屬于病態(tài)。(名詞)

精神病性精神障礙與非精神病性精神障礙的區(qū)別在于：

1、神經(jīng)癥患者，大多數(shù)具有完整的自知力，精神病人一般均有不同程度的自知力缺陷;

2、精神病的初期，有些病人的自知力尚保存，能夠覺察到自己的精神狀態(tài)發(fā)生了變化。隨著病情的發(fā)展和加重，病人往往對自己的精神癥狀喪失判斷力，否認(rèn)自己是不正常的，甚至拒絕治療，此時稱為自知力缺損。

心理障礙的發(fā)生原因主要是有生物、心理和社會這三個方面的因素。

心理沖突是指個體在有目的的行為活動中，存在著兩個或兩上以上相反或相互排斥的動機(jī)時所產(chǎn)生的一種心理矛盾狀態(tài)。(名詞)

挫折是指人們在有目的的活動中，遇到無法克服或自以為無法克服的障礙或干擾時，需要或動機(jī)不能得到滿足而產(chǎn)生的消極反應(yīng)。

特殊的人格特征：A型行為特征被認(rèn)為是冠心病易患性人格;C型行為特征是癌癥易患性人格等。

社會因素的影響(簡答/論述)

1、文化的影響。

A、不同的文化和環(huán)境背景下所產(chǎn)生的心理障礙的病種、癥狀、內(nèi)容和頻率大相徑庭。文化偏低的農(nóng)村居民或民族中，瓜性精神障礙以及與迷信巫術(shù)相聯(lián)的精神障礙和民間健身術(shù)等引起的精神障礙較為常見。

B、文化較高的地域居民或民族，則偏執(zhí)性精神障礙、妄想性精神分裂癥、強(qiáng)迫癥、神經(jīng)衰弱等心理障礙較多見。

2、早期教育與家庭環(huán)境。

A、對個體早期發(fā)展的研究表明，那些在單調(diào)、貧乏環(huán)境中成長的嬰兒，心理發(fā)展將受到阻礙，潛能的發(fā)展將受到抑制。

B、兒童早期與父母的關(guān)系會對個體以后的心理健康產(chǎn)生極大影響。

C、父母對兒童的態(tài)度和教養(yǎng)方式也會影響個體的心理健康。

3、環(huán)境干擾。

A、社會或環(huán)境的應(yīng)激事件的影響，如大氣污染、噪音干擾、交通混亂、居住擁擠、人際關(guān)系緊張、社會動蕩等，都可增加人的心理和軀體應(yīng)激，使人們長期處于緊張、焦慮、抑郁、不安等狀態(tài)下。

B、長此以往，會使人易患心身疾病、神經(jīng)癥或其它心理障礙。

4、生活事件。

A、生活事件不僅是測量應(yīng)激的一種方法，也是一項預(yù)測心身健康的重要指標(biāo)。

B、如果在一段時間內(nèi)發(fā)生太多的生活事件，它們對個體抵抗力的影響就會累加，個體的心身狀況就很容易受到影響。

心因性精神障礙是指，由于強(qiáng)烈或持久的心理社會因素直接作用而引起的一組功能性精神障礙。

心因性精神障礙的特點是(簡答)

1、心理社會因素是造成精神障礙的直接原因，起主導(dǎo)作用;

2、臨床主要表現(xiàn)與心理社會刺激因素密切相關(guān);

3、病因消除或改變環(huán)境后，精神癥狀相繼消失;

4、預(yù)后良好，無人格方面的缺陷等。

根據(jù)CCMD-2-R，這一類疾病常駐見的有急性應(yīng)激反應(yīng)、創(chuàng)傷后應(yīng)激障礙、適應(yīng)性障礙、與文化相關(guān)的精神障礙，如氣功所致的精神障礙、神經(jīng)癥性反應(yīng)等。

急性應(yīng)激反應(yīng)又稱急性心因性反應(yīng)，是指由于遭受到急劇、嚴(yán)重的心理社會應(yīng)激因素后，在數(shù)分鐘或數(shù)小時之內(nèi)所產(chǎn)生的短暫的心理異常。

創(chuàng)傷后應(yīng)激障礙又稱延遲性心因性反應(yīng)，是指由于受到嚴(yán)重而強(qiáng)烈的威脅性或災(zāi)難性打擊，而引起精神障礙的延遲出現(xiàn)或長期持續(xù)存在。

創(chuàng)傷后應(yīng)激障礙的臨床表現(xiàn)。(簡答)

1、反復(fù)回憶創(chuàng)傷性體驗。反復(fù)回憶創(chuàng)傷體驗主要表現(xiàn)為，患者無法控制地回想遭受創(chuàng)傷的經(jīng)歷和體驗，如同電影中“閃回”，在夢中反復(fù)重現(xiàn)創(chuàng)傷性事件或做噩夢，忽然感到似乎事件又在重演，因而發(fā)生相應(yīng)的情緒的行為反應(yīng)。

2、回避與創(chuàng)傷性事件有關(guān)的刺激，或情感麻木。患者回避談及與創(chuàng)傷有關(guān)的話題，或回避可能勾起恐怖回憶的事情和環(huán)境，似乎已經(jīng)遺忘了此事。有時可表現(xiàn)出一種“麻木”感，對生活中的某些重要方面不愿提及和不感興趣，對周圍環(huán)境漠無反應(yīng)，與人相處不親熱，使人產(chǎn)生疏遠(yuǎn)感。

3、警覺性增高。患者警覺性過，易產(chǎn)生驚跳反應(yīng)，易激惹或暴怒發(fā)作。有的可表現(xiàn)出難以入睡，不能維持長時期熟睡或易醒。注意力難以集中，即使集中也不能持久。

適應(yīng)性障礙是由于明顯的生活環(huán)境改變或應(yīng)激事件后的適應(yīng)期間，主觀上產(chǎn)生煩惱、痛苦和情緒變化，并常伴有社會功能受損的一種狀態(tài)。

神經(jīng)癥是對一組心理障礙的總稱。主要表現(xiàn)為持久的心理沖突，病人覺察到或體驗到這種沖突，并因之而深感痛苦且妨礙其心理功能或社會功能，但沒有任何可證實的器質(zhì)性病理基礎(chǔ)。

神經(jīng)癥的特征(簡答)

答：神經(jīng)癥具有以下幾個特征：

1、神經(jīng)癥的發(fā)病通常與不良的心理社會因素有關(guān);

2、癥狀復(fù)雜多樣，但臨床檢查未能發(fā)現(xiàn)器質(zhì)性病變;

3、病人一般能適應(yīng)社會，但其癥狀妨礙了病人的心理功能或社會功能;

4、不健康的素質(zhì)和人格特性常構(gòu)成發(fā)病的基礎(chǔ);

5、病人對癥狀有自知力;

6、感受到精神痛苦，常有迫切治療的要求。

根據(jù)CCMD-2-R，神經(jīng)癥包括了以下幾種類型：焦慮性神經(jīng)癥、恐怖性神經(jīng)癥、強(qiáng)迫性神經(jīng)癥、抑郁性神經(jīng)癥、癔癥、疑病性神經(jīng)癥、神經(jīng)衰弱和其它神經(jīng)癥。

一、焦慮性神經(jīng)癥簡稱焦慮癥，是以焦慮為主要臨床表現(xiàn)，同時伴有明顯的植物神經(jīng)功能紊亂和運(yùn)動性不安的一種障礙。焦慮性神經(jīng)癥狀有兩種最主要的臨床表現(xiàn)形式：廣泛性焦慮癥和驚恐障礙。

精神性焦慮是廣泛性焦慮障礙的核心癥狀，包括不同程度的擔(dān)憂、緊張、不安全感和害怕等表現(xiàn)。患者的焦慮既無確定的對象又無具體的內(nèi)容。

驚恐障礙又名急性焦慮癥，是以驚恐發(fā)作為原發(fā)和主要臨床相的一種神經(jīng)癥類型。發(fā)作常突然產(chǎn)生，在10分鐘左右癥狀到達(dá)高峰。發(fā)作通常持續(xù)20~30分鐘，極少有超過1小時者。
 

二、恐怖性神經(jīng)癥是指，患者對某一特定事物或處境產(chǎn)生強(qiáng)烈的害怕情緒，并采取回避行為，同時伴有焦慮癥狀和植物神經(jīng)功能障礙這類的心理障礙，簡稱恐怖癥。

近來多數(shù)專家建議將形形色色的恐怖癥簡化為以下三類：場所恐怖癥、社交恐怖癥和簡單恐怖癥。

1、場所恐怖癥：患者恐怖的對象主要為特定的公共環(huán)境或場所，包括商店、劇場、公共汽車和火車、廣場等。他們共同的特征是擔(dān)心在公共場所中昏倒而無親友救助，或失去自控又無法迅速離開。

2、社會恐怖癥：患者恐怖的對象主要為社交場合和人際接觸。他們拒絕參加各類聯(lián)歡會，也可能回避所有公眾場合，嚴(yán)重者可因恐怖而回避朋友，與社會隔絕而僅與家人保持接觸，甚至失去工作能力。特別是自覺臉紅的癥狀尤其典型，因此，也被稱為“赤面恐怖”。

3、簡單恐怖癥：又稱物體恐怖癥。患者恐怖的對象主要為特定的物體，如動物、鮮血、尖銳鋒利的物體等。這類恐怖癥狀在兒童中較常見。

 

三、強(qiáng)迫性神經(jīng)癥是以不能為主觀意志所克制，反復(fù)出現(xiàn)的觀念、意向和行為為臨床特征的一種心理障礙，簡稱強(qiáng)迫著。

強(qiáng)迫癥根據(jù)其臨床上表現(xiàn)的性質(zhì)，可分為強(qiáng)迫觀念和強(qiáng)迫行為兩大類。

1、強(qiáng)迫觀念，表現(xiàn)為強(qiáng)迫思維(a強(qiáng)迫性窮思竭慮b強(qiáng)迫性懷疑c強(qiáng)迫性回憶d對立性思維);強(qiáng)迫表象;強(qiáng)迫性恐懼;強(qiáng)迫意向(又稱強(qiáng)迫沖動)。

2、強(qiáng)迫行為，大致可分為：屈從性強(qiáng)迫行為(a強(qiáng)迫洗滌b強(qiáng)迫檢查c強(qiáng)迫計數(shù));對抗性或控制性強(qiáng)迫行為(強(qiáng)迫儀式)。

 

四、抑郁性神經(jīng)癥，又名神經(jīng)癥性抑郁，是由社會心理因素引起以持久的心境低落為主要癥狀的神經(jīng)癥。

 

五、疑病性神經(jīng)癥簡稱疑病癥，是一種對自己身體健康狀況過分關(guān)注，擔(dān)心或想念自己患有一種或多種嚴(yán)重軀體疾病，經(jīng)常述說軀體不適，反復(fù)就醫(yī)，經(jīng)各種醫(yī)療檢查均不能證實疾病存在的心理病理觀念。

 

六、神經(jīng)衰弱是由于某些長期存在的精神因素引起腦功能活動的過度緊張，從而產(chǎn)生精神活動能力的減弱。其主要臨床特點是易興奮又易疲勞，常伴有各種軀體不適感和睡眠障礙，不少患者病前具有某種易感素質(zhì)或不良個性。

 

簡述神經(jīng)衰弱的臨床表現(xiàn)(簡答)

答：神經(jīng)衰弱的臨床表現(xiàn)主要有如下三組：

1、與精神易興奮相聯(lián)系的精神易疲勞;

2、情緒癥狀。患者的情緒癥狀主要有煩惱、易激惹和心情緊張。

3、心理生理障礙。A睡眠障礙b頭部不適感c個別內(nèi)臟功能的輕度或中度障礙。

 

七、癔癥又稱癔病或歇斯底里癥，是指在不良人格基礎(chǔ)上，由于精神因素或不良暗示作用引起的一種心理障礙。此病癥可呈現(xiàn)各種不同的臨床癥狀，如感覺和運(yùn)動功能障礙，內(nèi)臟器官和植物神經(jīng)功能推敲以及精神異常。癥狀無器質(zhì)性損害的基礎(chǔ)。

精神因素和暗示作用是癔病發(fā)病的主要原因。

癔癥性格主要有四個特點：1、高度情感性，情感反應(yīng)強(qiáng)烈鮮明，但膚淺不穩(wěn);2、暗示及自我暗示性強(qiáng);3、以自我為中心;4、想象豐富，甚至以幻想代替現(xiàn)實。

 

癔癥主要臨床表現(xiàn)分為兩個類型：

1、轉(zhuǎn)換型，主要表現(xiàn)為軀體功能的障礙。A感覺障礙b運(yùn)動障礙c自主神經(jīng)障礙

2、分離型，表現(xiàn)以精神癥狀為主。A情感爆發(fā)B意識障礙(表現(xiàn)為意識朦朧狀態(tài)或昏睡;癔癥性朦朧狀態(tài);癔癥性神游癥;癔癥性夢行癥;癔癥性假性癡呆等)C身份障礙(雙重或多重人格、鬼魂附體等)。

器質(zhì)性精神病是一組具有多種表現(xiàn)的精神疾病，一般與影響大腦功能的軀體疾病密切相關(guān)，或被認(rèn)為是上軀體疾病所引起的一組精神疾病。

精神分裂癥是以基本個性改變，思維、情感、行為的分裂，精神活動與環(huán)境的不協(xié)調(diào)為主要特征的一類最常見的精神病。

精神分裂癥的臨床分型：

1、單純型。一般無幻覺和妄想。

2、青春型。多發(fā)病于青春期

3、緊張型。

4、偏執(zhí)型。最常見的類型。約占精神分裂癥的55%。

情感性精神障礙又稱心境障礙，是指以心境顯著而持久的改變——高漲或低落為基本臨床表現(xiàn)的一組疾病，伴有相應(yīng)的思維和行為改變，有反復(fù)發(fā)作的傾向，間歇期基本緩解。

本病發(fā)作可表現(xiàn)為躁狂相或抑郁相：

躁狂癥的典型癥狀是心境高漲、思維奔逸和活動增多。

抑郁癥主要以抑郁心境、思維遲緩和意志活動減退為主要癥狀，多數(shù)病例存在各種軀體癥狀。

人格障礙是指人格在其發(fā)展和結(jié)構(gòu)上明顯偏離正常，以致不能適應(yīng)正常社會生活的障礙。

 

人格障礙主要表現(xiàn)有哪些特征?(簡答)

答：人格障礙表現(xiàn)有以下一些特征：

1、嚴(yán)重的人格缺陷。人格嚴(yán)重偏離正常或行為怪僻。

2、對自己的人格缺乏自知力。

3、行為的目的和動機(jī)不明確。易受情感、偶然動機(jī)或本能欲望支配。

4、人格偏離相對穩(wěn)定。

5、智力正常，無意識障礙。

6、早年開始。

第四章嬰幼兒期和兒童期心理衛(wèi)生

醫(yī)學(xué)上習(xí)慣將1周歲以內(nèi)稱為嬰兒期，而心理學(xué)上則將出生到3歲稱為嬰兒期。出生至產(chǎn)生28天稱為新生兒期。

適應(yīng)外界環(huán)境，滿足生理基本需求，熟悉和依賴母親是嬰兒的基本心理需求，而吃奶、便溺、睡覺則是嬰兒期生活中的三件大事。

 

提倡母乳喂養(yǎng)的優(yōu)勢?(簡答)

答：母乳喂養(yǎng)最為科學(xué)，符合營養(yǎng)要求，理由是：

1、母乳喂養(yǎng)經(jīng)濟(jì)、衛(wèi)生、方便，乳汁溫度適宜，有利于嬰兒吸收;

2、母乳中各種營養(yǎng)豐富，而且各種營養(yǎng)成分構(gòu)成比例十分合理，最符合嬰兒人體生理需要，容易吸收消化，是牛奶、羊奶和其它人工代用品所無法比擬的;

3、新生兒免疫機(jī)能尚未發(fā)育完善，體內(nèi)缺乏免疫蛋白，特別是缺乏保護(hù)胃腸道和呼吸道粘膜的分泌型免疫球蛋白A，而母乳正好可起到補(bǔ)充作用;

4、更為重要的是在母乳喂養(yǎng)時，孩子不但吸著奶，而且飽受了母愛溫暖的情感，使嬰兒獲得了心理上的滿足。

 

摟抱和愛撫對寶寶身體發(fā)育有什么好處?(簡答)

1、增加安全感，獲得愛的感受;

2、促進(jìn)生長發(fā)育。身體接觸不只讓孩子感到愉快，也具有促進(jìn)發(fā)育的作用;

3、有助于了解身體狀況。

嬰兒一般在10~12個月就應(yīng)及時斷奶，這是第一次“生理性斷乳期”。過早斷乳或過遲斷乳，都不利于身心發(fā)育和健康。

斷奶過急，或和孩子短暫時隔離，采取強(qiáng)迫手段，甚至有的往奶頭上涂辣椒面、貼一塊大膏藥等，這都能引起嬰兒的情緒障礙，如哭鬧、拒食、夜驚等，影響孩子的峰心健康發(fā)育。

對孩子進(jìn)行大小便訓(xùn)練，從18個月開始訓(xùn)練為宜。

言語訓(xùn)練越早越好，從初生起父母就要跟孩子說話，1歲之前是語言的準(zhǔn)備時期，或語言開始發(fā)生的時期;2~3歲是嬰兒學(xué)習(xí)口頭語言的關(guān)鍵時期。一般來說，從4個月開始就可教嬰兒發(fā)音。

 

論述幼兒的心理生(論述)

一、在游戲中成長。玩具和游戲是孩子長知識，誘發(fā)兒童思維和創(chuàng)造力的最好途徑。

1、兒童在游戲中，由于扮演的角色的需要，必須積極地、有目的地去觀察、去思考、去記憶，這可促進(jìn)孩子們的觀察力、想像力和認(rèn)識能力的發(fā)展，鍛煉其身體的技能;

2、在游戲中要遵守游戲規(guī)則，處理人與人、個人與集體的關(guān)系，因而游戲能幫助孩子學(xué)習(xí)相互協(xié)作、向他人學(xué)習(xí)的精神，學(xué)會調(diào)節(jié)和控制自己的心理行為，培養(yǎng)兒童的自覺性和道德品質(zhì)，鍛煉幼兒的意志和性格。

二、培養(yǎng)良好的生活和行為習(xí)慣

1、父母要做到以身作則，言行一致，身教重于言教，成為子女的表率，并不斷克服自身的缺點和不良習(xí)慣，給孩子創(chuàng)造一個良好的家庭氛圍。

2、大人也要做好榜樣來影響孩子，如吃飯時不看電視。對孩子要求要嚴(yán)格，不要哄著孩子吃，也不可打罵、訓(xùn)斥、強(qiáng)迫孩子，讓孩子哭哭啼啼地吃。

3、科學(xué)進(jìn)食也很重要，如飯前不要給孩子吃零食，尤其是甜食，否則孩子到吃飯的時候就不餓了。

三、重視對話式教育。

1、探索新事物，好奇好問是幼兒良好的心理品質(zhì)和迫切需求，有利于他們的智力發(fā)展和認(rèn)識能力的提高。做父母的應(yīng)該不厭其煩地、正確地用淺顯易懂的道理給予解答。

2、父母要時常給幼兒講故事，通過講故事向他們灌輸正確的處世為人的生活哲理，傳授科學(xué)知識，培養(yǎng)他們具有良好的心理品質(zhì)，凈化心靈和鼓勵他們將來奮發(fā)學(xué)習(xí)，做一個對社會有貢獻(xiàn)的人。

四、重視幼兒早期社會化學(xué)習(xí)。

當(dāng)孩子長到三、四歲時，家長要有意識、有計劃地帶領(lǐng)孩子走出家門，引導(dǎo)他們在游戲活動中與同齡伙伴友好相處，多為他們提供與同齡小朋友結(jié)伙、交往的機(jī)會，并教會他們待人有禮貌，學(xué)會與長輩見面時如何打招呼等等，使他們的交往能力隨著心理活動的發(fā)展而獲得發(fā)展。

五、重視幼兒獨立的愿望。

幼兒三、四歲左右，由于自由活動能力大大增強(qiáng)，各方面知識不斷增多，因而常常表現(xiàn)出獨立的愿望;他們雖然能力不強(qiáng)，也要自己動手自己干，變得任性，不太聽話。這是一種意志的自我表現(xiàn)，心理學(xué)上稱此為第一反抗期。家長要因勢利導(dǎo)，積極鼓勵、引導(dǎo)和幫助兒童的獨立行動，促進(jìn)他各種生活技能的發(fā)展，如鼓勵孩子學(xué)習(xí)使用雙手的行為技能(拿筷子、提籃子等);鼓勵孩子自己穿衣、自己吃飯、自己整理玩具等。

 

兒童的游戲活動的哪些種類?(簡答)

答：兒童的游戲活動的種類很多，一般有以下幾種：

1、活動性游戲。活動性游戲主要是為了鍛煉兒童的身體素質(zhì)和靈活反應(yīng)，增強(qiáng)肌肉力量，為適應(yīng)日后的體育運(yùn)動打下基礎(chǔ)。

2、知識性游戲。知識性游戲是通過游戲活動，寓教于玩，灌輸知識，提高幼兒認(rèn)識周圍事物的能力，而且有利于發(fā)展幼兒的記憶。

3、創(chuàng)造性游戲。創(chuàng)造性游戲是利用兒童較強(qiáng)的好奇心和模仿性，以及好動的特點，在游戲中有意識地培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維能力。

4、心理性游戲。心理性游戲又稱社會角色游戲，是指通過有意識地組織某種情境，讓兒童在群體中扮演某種角色并進(jìn)行角色的變換，從而讓兒童認(rèn)識各種角色的任務(wù)和意義的一種活動。心理性游戲有助于心理社會化學(xué)習(xí)。

學(xué)齡期兒童也稱小學(xué)兒童，指的是從6~7歲至12~13歲年齡段的兒童。這一時期相當(dāng)于兒童從入學(xué)至小學(xué)畢業(yè)。

 

簡述培養(yǎng)兒童健康的人格。(簡答)

答：為了培養(yǎng)兒童健康的人格，應(yīng)該注意以下幾點：

1、培養(yǎng)孩子合群的性格。合群的性格，即善于與同伴相處，這種性格是健康人格的重要素質(zhì)，也是EQ的重要組成部分。鼓勵和組織兒童互相接觸是培養(yǎng)合群性格的最佳策略。

2、培養(yǎng)積極進(jìn)取的性格。現(xiàn)代社會要求人人具有強(qiáng)烈的競爭意識和競爭能力。家庭教育應(yīng)順從社會發(fā)展的必然趨勢，使孩子從小形成積極進(jìn)取的性格。

3、培養(yǎng)堅強(qiáng)的意志。首先應(yīng)該讓孩子學(xué)會獨立生活;其次，還應(yīng)該給孩子提出一些力所能及的要求。

4、培養(yǎng)孩子具有開闊的心胸。A家長應(yīng)鼓勵孩子多發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，學(xué)會取人之長補(bǔ)己之短。B一個人要善于接納和容忍他人和自己的不足和失誤。

培養(yǎng)兒童的勇氣和自信心，需要注意以下幾個方面：(簡答)

1、支持孩子大膽地去做事。A凡是孩子自己能做的事，應(yīng)該放手讓他去做，家長千成不要包辦代替。B隨著孩子的成長，大人應(yīng)該養(yǎng)活對他的保護(hù)，增加他獨立生活的機(jī)會，過分的關(guān)懷只會造成孩子的軟弱。

2、鼓勵孩子大膽地說話。父母和老師應(yīng)盡量給他們獨立思考和表達(dá)自己意見的機(jī)會。當(dāng)他們話說的不好、意見表達(dá)的不正確時，不能責(zé)怪，更不能取笑他們，應(yīng)該指導(dǎo)他們認(rèn)真思考自己的意見為什么不對。

3、多贊美、多鼓勵，別讓批評、挑剔掛嘴邊。我們必須留意評價孩子的方式和語氣，盡量不要惡狠狠地罵孩子，更不要經(jīng)常把一些挑剔的、批評的話掛在嘴邊。

 

常見的兒童心理障礙有以下幾個方面：(選擇)

1、特殊功能發(fā)育障礙，如言語功能發(fā)育障礙、學(xué)習(xí)技能發(fā)育障礙、運(yùn)動技能發(fā)育障礙、混合性特殊功能發(fā)育障礙等;

2、廣泛發(fā)育障礙，如兒童孤獨癥、Asperger綜合征等;

3、兒童多動癥;

4、品行障礙，如偷竊癖等;

5、情緒障礙，如兒童焦慮癥、選擇性緘默癥、兒童恐怖性障礙、社交敏感性障礙、兒童強(qiáng)迫癥、兒童癔癥，兒童抑郁癥等;

6、抽動障礙，如短暫抽動障礙、慢性運(yùn)動或發(fā)聲抽動障礙、Tourette綜合征等;

7、兒童少年期其它行為障礙，如排泄障礙、進(jìn)食障礙、睡眠障礙、口吃等。

說謊，可以描述為明知是虛假的東西，但出于欺騙他人以獲取好處的目的而做出與事實不符的敘述。

 

兒童說謊的具體表現(xiàn)有：(選擇)

1、對事實的歪曲;

2、夸大事實;

3、嫁禍于人。

 

糾正兒童說謊的具體措施有：(簡答)

1、增強(qiáng)自我認(rèn)識。當(dāng)孩子為否認(rèn)革事而說謊時，大人要幫助他復(fù)述事件的整個過程，并認(rèn)請他自己在事件中所起的作用。當(dāng)孩子敘述當(dāng)時的情形時，要幫助他重新認(rèn)識自己的所作所為，以及哪些地方夸大或歪曲了事實。

2、灌輸正確的的道德觀。父母不能低估孩子撒謊的嚴(yán)重性，特別是孩子最初在一些小事上說謊時，父母千萬不要一笑了之，否則實際上就等于鼓勵了孩子的撒謊行為。要教育孩子，任何形式的不誠實都是不道德的，于己于人都是有害的，而且要言傳身教，注意潛移默化的作用。

3、正確運(yùn)用獎懲手段。對孩子說謊不要采取嚴(yán)厲的手段予以懲戒，只能是在撒謊造成嚴(yán)重后果時，才可以給予一些暫時的、溫和的懲罰，以強(qiáng)調(diào)這一事件的嚴(yán)重性。

吮指頭、咬指甲、舔嘴唇等一類口腔活動是兒童早期的習(xí)慣動作，吮吸指頭者多曾遭受哺乳的挫折，如斷奶過早或過急等;咬指甲者可能有無法表露的情緒問題，或因身處緊張環(huán)境需咬指甲以解除心里緊張;舔嘴唇本為唇干舌燥的反應(yīng)。

遺尿是指5歲以上的兒童仍不能控制自己的排尿，在白天或夜間反復(fù)出現(xiàn)不自主排尿的現(xiàn)象。造成的原因很多，主要為器質(zhì)性與功能性兩大類。器質(zhì)性原因約占10%，大部分系由心理因素所引起的功能性遺尿。

 

對由心理因素造成的遺尿，解決的原則有：(簡答)

1、心理療法。首先父母應(yīng)以溫和、親切、耐心的態(tài)度對待患兒，幫助兒童樹立克服遺尿的信心，消除緊張、恐懼、自卑及不安情緒，利用陽性強(qiáng)化法，即不尿床時給予表揚(yáng)、獎勵，絕不可恥笑、嫌棄、責(zé)罵或體罰孩子。

2、合理安排生活制度，進(jìn)行功能訓(xùn)練。有規(guī)律地進(jìn)行體育鍛煉、增強(qiáng)體質(zhì);避免過度興奮、疲勞，必要時白天安排1~2小時睡眠;控制睡前飲水。排尿功能訓(xùn)練方法很多，如憋尿訓(xùn)練、定時喚醒及床墊警鈴法等，可根據(jù)嚴(yán)重程度選擇合適的方法。

口吃是一種言語節(jié)律障礙，表現(xiàn)為聲音不自主的，重復(fù)延長或阻滯而不流利。

口吃根據(jù)臨床表現(xiàn)主要分為兩大類：

1、發(fā)育性口吃。一般來說，兒童在2~4歲學(xué)話時，這是言語發(fā)育的正常現(xiàn)象。隨著年齡的增長，這種發(fā)育性的口吃會逐漸消失。

2、病理性口吃。4歲以的。病理性口吃是比較嚴(yán)重的、持續(xù)時間較長的口吃現(xiàn)象。

病理性口吃產(chǎn)生的原因有：(簡答)

1、口吃主要是由于精神刺激，如家庭不和、父母離異、受到強(qiáng)烈的驚嚇或?qū)W習(xí)負(fù)擔(dān)過重等引起恐懼、焦慮、憤怒等緊張情緒的結(jié)果;

2、家長常常對孩子期望過高，態(tài)度過于嚴(yán)肅，很少和孩子進(jìn)行溫暖的情感交流等，也是造成兒童口吃的因素。

口吃的治療措施有以下幾個方面：(簡答)

1、首先要消除患兒對口吃感到自卑、講話時心理緊張的情緒，解決可能存在的心理障礙;

2、正確對待口吃兒童，不要強(qiáng)行糾正口吃，避免懲罰或歧視，否則會使孩子產(chǎn)生恐懼心理，使口吃更為嚴(yán)重;

3、及時采取口吃矯正訓(xùn)練的治療方法，鼓勵患兒參與集體活動，在集體環(huán)境中糾正口吃;

4、口吃嚴(yán)重者可服用小劑量氟派啶醇或抗焦慮藥治療。

 

睡眠障礙(選擇)

1、入睡困難

2、夜驚是指睡眠時產(chǎn)生的驚恐反應(yīng)。表現(xiàn)為睡眠中突然驚醒，不能正確辨認(rèn)周圍的人或物，常把親人當(dāng)作夢中人。發(fā)作后仍能平靜入睡。兒童清醒后不能訊發(fā)作時的情境，或只能片斷記起驚恐的表現(xiàn)。

3、夢魘也是一種發(fā)生于睡眠時的驚恐反應(yīng)，它是指極度焦慮、恐怖，壓得透不過氣或得不到幫助的一種令人驚恐的夢。醒后能敘述夢中經(jīng)歷的事，往往難以入睡。

4、睡行癥也稱夢游，夢游癥大多在入睡后1~3小時內(nèi)發(fā)生，發(fā)作時兒童睜眼凝視，坐起，然后下床行走，一般不會碰倒或摔傷，有時還能做較復(fù)雜的事，如掃地、倒水等。患者意識水平低下能對答，無言語反應(yīng)。行走幾分鐘至幾小時后又回到床上入睡，如果醒來時發(fā)現(xiàn)自己在黑暗中便哭喊起來。事后不能回憶自己的行為，嚴(yán)格地講夢游屬意識內(nèi)容障礙。

兒童多動癥是兒童多動綜合征的簡稱，有些國家稱之為注意缺陷障礙。它是指兒童智力正常或接近正常，其主要表現(xiàn)為活動過多、明顯的注意力不集中、情緒沖動并伴有認(rèn)知障礙和學(xué)習(xí)困難的一組綜合征。
 

多動癥的臨床表現(xiàn)：(簡答)

1、活動過度：活動過多，無目的，有始無終，易受外界環(huán)境的影響而改變活動的內(nèi)容;

2、注意障礙：注意力不能集中，注意短暫，常被無關(guān)的刺激吸引，東張西望，即使對兒童期最感興趣的事，像看動畫片、聽講故事等也都不能較長時間(5~20分鐘)地集中注意力。

3、情緒不穩(wěn)、沖動任性：患者情緒很不穩(wěn)定，常因一點不順心的小事而被激惹，過分激動而不能克制，以致在沖動之下傷人或破壞東西，不顧后果;

4、學(xué)習(xí)困難：多動癥患者雖然智力正常，但由于以上癥狀，常導(dǎo)致學(xué)習(xí)困難。

多動癥與好動兒童的區(qū)別(選擇)

表現(xiàn)多動癥好動兒童

注意與興趣的關(guān)系無關(guān)有關(guān)

自控能力無好

行為的目的性無較好

巴比妥試驗興奮鎮(zhèn)靜

 

兒童情緒障礙是指特發(fā)于兒童和少年時期，以主觀痛苦和焦慮為特點，臨床主要表現(xiàn)為焦慮、恐怖、抑郁和持續(xù)憂傷的一組病癥，過去稱為“兒童神經(jīng)官能癥”。

 

兒童焦慮狀態(tài)根據(jù)發(fā)病的原因和癥狀特征可分為三種類型：(簡答)

1、分離性焦慮。是指與母親或其他依戀對象分離時出現(xiàn)的過分、持久和不現(xiàn)實的緊張狀態(tài)。

2、回避性焦慮障礙，又稱童年社交性焦慮障礙或社交敏感性障礙。表現(xiàn)為不愿意接觸陌生人，與陌生人接觸時持續(xù)的和過分的退縮，達(dá)到了妨礙與同伴交往的社會功能。

3、過分焦慮障礙。是指對社會能力、學(xué)習(xí)、未來以及以往行為表現(xiàn)出過分的和不切實際地?fù)?dān)心、憂慮和關(guān)切，同時有睡眠障礙和植物神經(jīng)系統(tǒng)紊亂的癥狀。

抽動障礙是指反復(fù)、迅速、無目的、不自主的單一或復(fù)合肌群的收縮，可由多種原因引起。它包括一過性抽動障礙、慢性抽動障礙及抽動穢語綜合征等。

1、一過性抽動障礙，又稱抽動癥，是最常見的一種抽動類型，以單純性或一過性抽動為特征，一般以眼肌、面肌和頸肌抽動為多見。病期至少持續(xù)2周，但不超過1年。

2、慢性抽動障礙，又稱慢性運(yùn)動或發(fā)聲抽動障礙。表現(xiàn)為運(yùn)動抽動或發(fā)聲抽動，但以兩者并不同時存在為其特點。病程至少持續(xù)1年以上，甚至持續(xù)終生。

3、抽動穢語綜合征(Tourette綜合征)。在抽動的同時伴有發(fā)音肌群的抽動，發(fā)出有意義或無意義的聲音，經(jīng)常說出污穢的罵人話，病人為此很痛苦。

兒童孤獨癥是起源于嬰幼兒期特有的嚴(yán)重的廣泛性發(fā)育障礙，以極度孤獨，對別人缺乏情感反應(yīng)、言語障礙、運(yùn)動刻板和對環(huán)境反應(yīng)奇特為特征的一類疾病。

 

兒童孤獨癥的臨床表現(xiàn)(簡答)

1、社會交往障礙。主要表現(xiàn)為極度孤獨，難與周圍人交流感情，對環(huán)境缺乏興趣。

2、言語交流障礙。約半數(shù)患兒有言語缺陷，完全緘默或不能用手勢表示交往。

3、重復(fù)動作和特殊的姿勢。表現(xiàn)為重復(fù)拍手、搖擺身體、腳尖走路或其它奇特姿勢。

4、感知覺異常。表現(xiàn)為對視覺、聽覺刺激反應(yīng)遲鈍或過分敏感，有時在同一個人身上同時存在。

5、刻板、僵硬的行為方式。生活中固定刻板地堅持同一模式，如坐的位置、東西放的地方、日常生活內(nèi)容的順序。

6、智能障礙。智力以中、重度低下占多數(shù)。

自我意識是指人對于自己以及自己和周圍關(guān)系的一種認(rèn)識，包括自我觀察、自我評價、自我體驗、自我控制及自我調(diào)節(jié)等形式。

青春期自我意識的特點(簡答)

1、他們表現(xiàn)變得不再像兒童時期那樣天真和順從，自以為已經(jīng)長大成人，要按自己的意志行事，用自己的觀點和想法獨立生活，竭力擺脫家長的管束，還往往自以為是。稱之為“斷乳期心理”。

2、表現(xiàn)為對他人的評價很敏感，對成人依然把他們當(dāng)小孩看尤其反感。常常為瑣碎小事與家長頂撞爭執(zhí)，開始出現(xiàn)兩代人之間的心理“代溝

3、與渴望獨立的愿望相反，剛從兒童時代過來的青少年還有依賴父母的需要。

青春期的性意識特點：(簡答)

1、他們表面上是男女之間界限分明，內(nèi)心卻都懷著對異性的神秘感，渴望并想像去接近對方;

2、表面上互相回避疏遠(yuǎn)，實際上卻在敏銳地注意著對方的舉止言行和身體變化;

3、表面上在異性面前拘謹(jǐn)、羞澀，實際上卻常用愛美、愛打扮、出風(fēng)頭、冒險行為甚至惡作劇來招引異性對自己的注意。

論述青春期心理衛(wèi)生的內(nèi)容(論述)

1、正確引導(dǎo)自我意識。

A、針對青少年獨立意識的發(fā)展傾向，父母應(yīng)尊重他們的正確意見，經(jīng)常進(jìn)行雙向心理交流，理解他們真實的內(nèi)心世界，縮小“心理代溝”;

B、在遵守學(xué)校紀(jì)律的前提下，老師應(yīng)尊重青少年的獨立和創(chuàng)造性。

2、開展科學(xué)的性教育。要有步驟、有系統(tǒng)地向青少年介紹科學(xué)的性知識，讓他們正確認(rèn)識性生理和性心理的本質(zhì)，建立健康的兩性交往關(guān)系，消除性迷惑、性心理障礙，糾正在性問題上存在的各種錯誤觀念和做法。

3、引導(dǎo)青少年正確處理人際關(guān)系

A、在青少年期的人際關(guān)系中，首先是與父母師長的關(guān)系，而這種關(guān)系也存在顯而易見的矛盾沖突，如前面所說的“代溝現(xiàn)象”和“逆反心理”。父母師長既要注意青少年的不足，又要發(fā)揮他們的長處;既要幫助他們發(fā)現(xiàn)問題，又要協(xié)助他們解決問題。對青少年的指導(dǎo)要符合心理衛(wèi)生原則：多獎勵，少懲罰。

B、同學(xué)和朋友之間的關(guān)系是青少年在社會交往中非常重要的社會關(guān)系。父母和老師應(yīng)關(guān)心他們交朋友的情況，并敏銳地發(fā)現(xiàn)問題，及時進(jìn)行疏導(dǎo)。

4、消除學(xué)習(xí)壓力過大的消極影響。學(xué)習(xí)問題會影響學(xué)生的心理健康，同樣，心理健康狀況也會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)過程;好的心理狀態(tài)有利于學(xué)習(xí)，不佳的心理狀態(tài)會妨礙學(xué)習(xí)，這是大家非常明了的道理。因此，幫助和指導(dǎo)青少年處理好學(xué)習(xí)問題，也是青少年心理衛(wèi)生工作的重要內(nèi)容。

5、注意青少年早期的心理障礙并及時予以糾正。

A、由于青少年的獨立意識、閉鎖心理以及家長和老師可能出現(xiàn)的疏忽，有時很難覺察或確定他們是否面臨嚴(yán)重的心理問題。

B、只要你有理由懷疑你的孩子或?qū)W生需要進(jìn)行心理狀況的評估，那么就應(yīng)該立刻采取行動——請求專家的幫助。

情感發(fā)展和現(xiàn)實的矛盾(選擇/填空)

1、心理閉鎖與渴望理解的矛盾;

2、獨立性與依賴性的矛盾;

3、情緒與理智的矛盾;

4、理想與現(xiàn)實的矛盾。

自卑也與自我有關(guān)，它是指人們對自己的能力、品質(zhì)等自身因素評價偏低的心理狀態(tài)。

自卑心理的產(chǎn)生主要源于心理上消極的自我暗示，它表現(xiàn)為：(簡答)

1、挫折性自卑心理。有些人原先無明顯自卑心理，由于生活道路上遭受挫折、失敗，而懷疑自己的能力，萌發(fā)自卑心理。

2、生理上的某些缺陷引起的自卑。有些青少年由于先天或后天的原因，因而感到精神壓力大，自怨自艾，輕視自己，不敢與人主動交往或接受友誼。

3、認(rèn)識性自卑心理。有些青年總認(rèn)為自己的學(xué)業(yè)、工作、經(jīng)濟(jì)條件、出身、性別，甚至“處處都不如別人”，對整個自我都是消極的認(rèn)識，從而導(dǎo)致自卑心理。

人際交往中的心理衛(wèi)生問題(選擇)

從心理衛(wèi)生的角度看，良好的人際關(guān)系可以滿足人們的下列心理需要：

1、獲得安全感;

2、滿足歸屬感;

3、提高自尊心;

4、增強(qiáng)力量感;

5、獲得友誼和他人的幫助。
 

第七章戀愛、婚姻與心理衛(wèi)生

愛情包括兩個基本結(jié)構(gòu)萬分——性愛和情愛。

性愛具有排他性、沖動性、直覺性和隱蔽性的特性。(簡答)

1、排他性是指戀愛雙方排斥其他人對自己性愛對象給予任何性親近的心理傾向;

2、沖動性是指對性愛對象表現(xiàn)出的強(qiáng)烈親近欲望和行為驅(qū)力;

3、直覺性是由對外表、氣質(zhì)等因素的直接感知而對異性產(chǎn)生愛慕的心理傾向;

4、性愛的隱蔽性是人類文明的標(biāo)志。唯獨人類的性行為具有隱蔽性，它使人類的性愛關(guān)系顯得含蓄和富有詩意。

愛情的類型有以下六種

1、情欲之愛，指集中在外形美需要上想占有對方的愛，充滿著激情。

2、游戲之愛，指把追求異性當(dāng)成有趣的游戲，戀愛者不會有自我感情的真實投入，喜歡變換戀愛對象。

3、友誼之愛，是由于長期相處自然形成的親如兄妹好友的戀愛關(guān)系，所謂“青梅竹馬”就是此類愛情的例子。

4、狂愛，指戀人對感情的需要達(dá)到了癲狂程度，因戀愛而心神不寧，這是一種病態(tài)感情。

5、利他主義之愛，它也略帶病態(tài)。些類戀人認(rèn)為，愛是一種感情的奉獻(xiàn)，是不求回報的，在第三者對自己的戀人產(chǎn)生感情時常采取退出的辦法，認(rèn)為這才能使戀人更幸福。

6、現(xiàn)實之愛，是一種理智的、考慮到現(xiàn)實條件(如自尊、金錢、地位)來挑選對象的愛。

影響戀愛的三個因素：(選擇)

1、生理因素。滿足性沖動是促使青年投入戀愛活動的重要誘因。

2、社會情感需要。

3、個性因素。

戀愛對戀人的心理影響。(論述)

1、從個體發(fā)展的角度來看，戀愛對青年心理的成熟健全也有很大的促進(jìn)作用。

A、戀愛是青年釋放日益強(qiáng)烈的性沖動的重要途徑，通過戀愛接觸異性使青年不再感到性的壓抑緊張。

B、性意識的發(fā)展必須經(jīng)過戀愛階段才能完善。性同一性的建立也要通過戀愛。

C、戀愛是兩個人人格的深層接觸，在此過程中，青年的自我要概念因受到對方的影響而發(fā)展，使他真正懂得了如何在保持自身獨立性的前提下來調(diào)整自身的缺陷以適應(yīng)對方。

D、戀愛對自我的個性、社會情感以及交往能力的發(fā)展也有重要意義。

2、不過，戀愛在產(chǎn)生積極作用的同時，有時也會帶來不利的影響。

A、熱戀與結(jié)婚、失去配偶等生活大事，在生活事件量表

B、戀愛的進(jìn)一步發(fā)展還會帶來新的問題，如婚前性行為、戀愛對學(xué)習(xí)和工作的影響、父母的干涉、是分手還是繼續(xù)維持關(guān)系的煩惱等等。

早戀產(chǎn)生的原因主要有三個：

1、從生理上來說，隨著物質(zhì)生活水平的提高，青年的生理成熟略有提前，導(dǎo)致心理上性愛意向的日益早熟;

2、從心理上來說，與青少年自身的孤獨、空虛、心理上缺乏支持有關(guān);

3、從社會上來說，學(xué)校缺乏正面的性教育，而書籍、報刊、影視中過多過濫的性情節(jié)和性畫面，刺激青年的性意識等等。

父母和老師應(yīng)怎樣對孩子早戀做指導(dǎo)?

1、家長和老師要做的是，鼓勵孩子和你坦率地談?wù)勊母星椋龑?dǎo)他們與異性之間的正確效往，提倡異性之間群體的活動

2、同時，向他們指出應(yīng)該把主要精力放在學(xué)習(xí)上

戀的心理調(diào)節(jié)。(簡答)

1、要端正認(rèn)識并勇敢地面對現(xiàn)實。愛情是雙向的、相互的，以互愛為前提的，不可一廂情愿而強(qiáng)求對方，就該尊重對方選擇愛人的權(quán)利;要知道失戀雖然會給你帶來痛苦，但它又將還給你一次選擇終生幸福的機(jī)會。

2、可以適度地渲泄消極情緒。

A、這時他們可以找親人、知心朋友或心理醫(yī)生，把自己的煩惱和苦悶毫無保留地傾訴出來，聆聽別人的勸慰和評說，這樣心情會平靜一些;

B、也可以用書面的形式，如寫日記或書信，把自己的苦悶記錄下來，或給自己看，或寄給朋友看，以釋放自己的苦惱;

C、也可在無人之處痛哭一聲，以消除失戀帶來的心理壓力，及時恢復(fù)心理平衡。

3、可以適當(dāng)?shù)貞?yīng)用心理保護(hù)機(jī)制，以緩解失戀造成的心理緊張。

A、合理化的解釋。盡力尋找以前戀人身上的一些缺點，打破戀人的美好形象，以緩解失去戀人的內(nèi)心痛苦，此乃酸葡萄心理。“甜檸檬”效應(yīng)則是羅列自己的各項優(yōu)點，找出自己的美好之處可以恢復(fù)自信，從而減輕痛苦;

B、轉(zhuǎn)移情感。不要再去過多涉足以前常與戀人呆在一起的環(huán)境，時過境遷痛苦就會慢慢淡去。可以及時并適當(dāng)?shù)匕亚楦修D(zhuǎn)移到失戀對象以外的他人、他事或他物上;

C、情感的升華。戀愛的挫折往往可以轉(zhuǎn)化為一種動力，當(dāng)你振作精神全身心地投入到工作中去的時候，你可能會得到意想不到的收獲。

4、其他方式。

婚姻系統(tǒng)的發(fā)展階段。(小題)

1、婚姻初期，也可以稱為新婚期，一般是指婚后1~2年的階段。

2、婚姻發(fā)展期，一般指婚后3~5年。該階段是婚后的第一個離婚高峰，這一階段離婚的可占總離婚數(shù)的70%。

3、婚姻穩(wěn)定期，指婚后六至十幾年的時期。該階段的離婚率僅次于前一階段，占總離婚數(shù)的近30%。

4、老年階段。
 

婚姻中的心理調(diào)適

學(xué)會相互尊重、包容與溝通

1、當(dāng)對方表現(xiàn)出與自己不同的行為方式時，要尊重和理解對方的表現(xiàn)，不能從個人的意愿出發(fā)，苛求對方必須處處與自己一致。

2、提倡夫妻之間應(yīng)該互相尊重和包容，但不能失去自我。

3、而溝通是解決分歧與矛盾的最佳之策，良好的溝通有幾個原則可循：

A、與他人溝通前先自我溝通;

B、要有同情和理解心，用傾聽、專注等態(tài)度了解對方;

C、以事論事，不要偏離討論的話題，清清楚楚地傳達(dá)你的思想和感受;

D、選擇適宜的時間與地點。

家庭的結(jié)構(gòu)：

1、核心家庭。這種家庭是以夫妻為核心并和孩子兩代人組成的家庭。

2、主干家庭。這類家庭是指除父母和子女外還有男方或女方的父母組成的家庭。

3、擴(kuò)大家庭。除主干家話成員之外，還有其他成員參加的家庭，一般都是幾代人共同生活在一起的。

4、不完全家庭。主要是指那些夫妻關(guān)系殘缺的家庭。

家庭的功能具體來說有如下幾個方面：

1、生物功能。即家庭具有繁衍后代，滿足夫妻雙方性欲和提供食宿，保證家庭成員身體健康等的生物功能;

2、經(jīng)濟(jì)功能。家庭是社會中的一個小的經(jīng)濟(jì)實體，它既是一個生產(chǎn)單位，也是一個消費(fèi)單位。

3、教育功能。父母是孩子的第一任老師，家庭是孩子的第一所學(xué)校。

4、撫養(yǎng)功能。家庭是一個內(nèi)部支持系統(tǒng)，家庭成員之間有互相撫養(yǎng)的義務(wù)。

健康家庭應(yīng)具備的特質(zhì)(簡答)

1、處處以家庭為第一優(yōu)先，對家庭有自我認(rèn)同感;

2、夫妻關(guān)系穩(wěn)定，保持和諧的性生活。家庭生活和睦，家庭的中堅能夠控制并平衡家庭的權(quán)利;

3、每個家庭成員都具有強(qiáng)烈的共同參與家庭生活的興趣，并將參與家庭生活當(dāng)成一種需要而非責(zé)任;

4、家庭成員互相接納、尊重、贊美與感激;

5、家庭成員之間有良好的溝通模式;

6、健康家庭是一個“壓力-有效家庭”。

維護(hù)健康家庭的基本原則(簡答)

1、在認(rèn)知上：

A、要有維護(hù)家庭健康的意愿。

B、要了解家庭生活須不斷成長且必須成長，成長是終身的，為提高家庭生活品質(zhì)要有終生學(xué)習(xí)的理念。

C、對自己的家庭要有認(rèn)同感。

2、在態(tài)度上：

A、處處以家為第一優(yōu)先。

B、尊重彼此間的個別差異，并能無條件地彼此互相接納。

C、家庭里的每一個角色都應(yīng)相互合作、相互支持。

3、在行動上：

A、建立并善于運(yùn)用社會支持系統(tǒng)，包括親友系統(tǒng)、朋友及社區(qū)資源，甚或利用專業(yè)機(jī)構(gòu)、專業(yè)人員協(xié)助家庭生活的成長。

B、尋找保持自我成長以提高家庭生活品質(zhì)的方法。

C、時時不斷檢視自己的家庭品質(zhì)。

D、善于溝通。