以下自考復習資料均由浙江自考網整理并發布，考生想要了解更多關于浙江自考報名、考試、成績查詢、畢業、歷年真題、常見問答等相關信息請關注浙江自考網，獲取浙江自考更多信息。

　第六章 記憶

　　第一節 艾賓浩斯的工作

　　為了使記憶的研究數量化，艾賓浩斯創制了兩個工具：第一是無意義章節。第二是測量記憶的方法，即節省法。

　　艾賓浩斯研究了記憶的如下一些問題：

　　一、音節組長度和學習速度的關系；

　　二、學習有意義的材料時學習速度的增加；

　　三、記憶保持和誦讀次數的關系，初學的次數與重學節省的時間之間存在著線性關系：誦讀的次數越多，重學時需要的努力越少。但是，超過一定限度，增加誦讀次數的效果就遞減了。

　　四、保持與遺忘和時間的關系，學習后開始遺忘的很快，約一天后遺忘速度放慢，間隔越長，遺忘漸慢。

　　除了上述幾個問題，艾賓浩斯還研究了重復學習和分散學習的影響，睡眠對記憶保持的影響，等等。

　　第二節 兩種過程的記憶理論及其研究途徑P172

　　兩種過程指①短時記憶過程②長時記憶過程。

　　一、感覺記憶或瞬時記憶

　　在感覺記憶中，心理學家研究得最多的是視覺形象的貯存（斯波靈的刺激卡片，視覺形象的貯存可以在瞬間保存較多的信息，但這些信息會飛快的消失—在說出4個字母之后就消失了）與聽覺回聲的貯存（聽覺的感覺記憶以回聲貯存的形式存在，保持時間約為3-4秒）。

　　二、短時記憶

　　1、短時記憶的容量

　　短時記憶不可能貯存很多信息，7加減2，也就是5—9個項目是短時記憶所能容納的，通常認為這也就是記憶廣度。

　　小單位（單字）聯合成較大的單位（雙音合成的詞）的過程叫組塊，較大的單位就叫做“塊”。通過組塊的方式可以把較多的材料組織在一起，從而增加了記憶的容量。

　　2、短時記憶的聽覺編碼

　　許多實驗證明，短時記憶中的信息是以聲音的形式貯存的。

　　3、短時記憶中的遺忘

　　對信息在短時記憶中為什么會遺忘的問題有兩種觀點：一種觀點認為遺忘是信息的自然衰退，時間是遺忘的原因；另一種認為遺忘是干擾造成的，新進入的信息使剛才記住的信息強度減弱，因而導致遺忘。

　　研究短時記憶遺忘的著名實驗：

　　（1）彼得森的實驗

　　簡答題十五、對彼得森的短時記憶遺忘的實驗進行敘述？

　　答：彼得森的實驗是這樣的：首先讓被試聽3個字母（例如ZTD），立即又聽一個數目字（例如167），被試馬上重復167后必須盡快地心算167減3，并大聲報告結果，即盡快報告164、161、158……，一直到某個規定的時間為止。然后，要求被試再現ZTD.這樣的實驗程序重復多遍，每遍使用的字母不同，間隔時間也可以變換。[彼得森實驗中讓被試某一數目連續減3，目的在于防止被試背誦字母。這樣，彼得森的實驗就近似一種理想的實驗，有時間因素但沒有干擾（被試除了連續減3之外不干別的事，而連續減3不干擾剛才記住的字母）]

　　比如讓你的同學當被試，在一張卡片上寫三個無意義字母，如WPE：卡片背面寫三位數字，如457.給你的同學看一眼字母串，然后翻轉卡片，讓他快速地從457減3，一直進行10秒，然后讓他再現字母串。再換一張卡片，改變字母串和卡片背面的數目字，方法相同，只是把算減3算術題的時間改變了，比如15秒。照這樣可以多做幾次。

　　彼得森實驗的結果，在間隔時間從3秒到18秒，被試正確再現字母的百分比大大下降。實驗結果支持了遺忘是時間造成的觀點，因為連續減3以后間隔時間愈長遺忘越多。

　?。?）凱佩爾等人的實驗

　　凱佩爾等人認為，彼得森的實驗沒有排除干擾因素（被試不能再現ZTD這個字母串，原因在于他已經再現過CXP，GQN，HJL等字母串，當他想要再現ZTD時，上述的字母串就起了干擾作用）。

　　凱佩爾等人的實驗證明再現依賴于以前測驗過的項目數。這項實驗有利于證明干擾是造成遺忘的原因。

　　三、長時記憶

　　1、長時記憶的研究方法

　?。?）自由回憶法

　　（2）對偶聯合法

　　（3）再認法，（再認法是把已學習過的項目與未學習過的項目，按隨機方式混合起來，逐個呈現給被試，或整個呈現給被試，要求被試指出哪些是已經學習過的。如果把已學過的叫“舊項目”；未學過的叫“新項目”，