以下自考復習資料均由浙江自考網整理并發布，考生想要了解更多關于浙江自考報名、考試、成績查詢、畢業、歷年真題、常見問答等相關信息請關注浙江自考網，獲取浙江自考更多信息。

人格差異表現在許多方面,如何鑒定這些人格差異?人格測評的方法很多,這里我們介紹兩種典型的、具有代表性的人格測驗方法。

一、測驗法

    測驗法是在標準化的技術條件下,對受測者的行為和內部心理變化進行探察和鑒別的方法。主要形式為自陳問卷法,這是一種紙筆測驗方法。自陳量表法是被試本人對自己的人格特質予以評價的一種方法。自陳量表通常也稱為人格量表。由于自陳量表所測量的是人格特質,因此在人格理論上是遵從特質論的。自陳量表通常都由一系列的問題組成,每一個問題陳述一種行為,要求被試按照自己的真實情形來回答。

    一個人格量表可以用來測量單一的人格特質,也可以用來測量多個人格特質。以下我們將介紹幾種測量多個特質的測驗。

(一)明尼蘇達多相人格測驗

    明尼蘇達多相人格測驗(簡稱MMPI)是現今國外最流行的人格測驗之一,此量表是由美國明尼蘇達大學教授哈薩威(S.R.Hathaway,1942)和麥克金里(J.C.McKinley)所編制的,適用于16歲以上具有小學文化水平以上的群體。該量表內容包括健康狀態、情緒反映、社會態度、心身性癥狀、家庭婚姻問題等26類題目,可鑒別強迫癥、偏執狂、精神分裂癥、抑郁性精神病等。其中有10個分量表:(Hs)疑病癥,(D)抑郁,(Hy)癮病,(Pd)精神變態,(Mf)性變態, (Pa)妄想狂,(Pt)精神衰弱, (So)精神分裂癥,(Ma)輕躁狂,(Si)社會內向。所有題目均采用"是、否、不一定"來回答,題目舉例如下:

    (1)我相信有人反對我。 是[ ] 不一定[ ] 否[ ]
    (2)我相當缺乏自信。 是[ ] 不一定[ ] 否[ ]
    (3)每隔幾夜我就會做惡夢。 是[ ] 不一定[ ] 否[ ]

    這個測驗所重視的是被試的主觀感受,而不是客觀事實,又因為在編制時采用正常與異常兩組對照組為樣本,因此MMPI不但可做臨床上的診斷依據,而且也可用來評定正常人的人格,使人們對一個人的人格有個概略的了解。

(二)愛德華個人興趣量表

    愛德華個人興趣量表(簡稱EPPS)是由美國心理學家愛德華(A.L.Edwards)于1953年編制,是以美國心理學家莫瑞(H.A.Murray,1938)所列舉的人類15種需求為基礎的,全量表共有225個題目,每個題目通常包括兩個以"我"為開頭的陳述句,用"強迫選擇法"要求被試從兩者中按照自己的喜好選出其中的一個。例如:

    (1) A.我喜歡結交新朋友。
        B.當我有難時,我希望朋友能幫助我。
    (2) A.在長輩和上級面前,我會感到膽怯。
        B.我喜歡用別人不太懂其意義的字詞。

    EPPS的主要功能是通過被試對題目的反應,評定他在15種心理需求上相對于一般人的
強弱程度,然后繪出人格剖面圖,一個人15項人格的定位狀況,便就一目了然了。

    自陳量表式人格測驗的優點是題目數固定,題目內容具體而清楚,因此施測簡單,記分方便。其缺點是因編制時缺乏客觀效標,效度不易建立,而且測驗內容多屬于情緒、態度等方面的問題,每個人對同一問題常常會因時空的改變而選擇不同的答案。另外,使用這種方法時,還難免出現反應的偏向。例如,有些被試對問卷中提出的各種問題總是抱贊同的態度,這種反應偏向影響到對人格做出客觀的評定。因此,其信度和效度都不如智力測驗。

(三)青年性格問卷

    青年性格問卷(簡稱CPI)是根據美國心理學家高夫(Gough,H.G.)所編制的《加里弗尼亞心理調查表》(1956)修訂而成。本問卷主要面向青年,尤其適用于大中學生。問卷共由230道題組成,讓被試對每一道題給予"是"或"否"的回答。

    （1） 我通常感到人生很有價值。 是[ ] 否[ ]
    （2） 我常常厭惡自己。 是[ ] 否[ ]
    （3）小時候上學時,我常給老師添麻煩 是[ ] 否[ ]

    本問卷涉及4個方面、18個人格變量,如下表所示。

表8.1 青年性格問卷的測評內容

序號	分量表名稱	評估內容
第一類：自在性、優越性、自信心及人際適宜性
1	支配性（Do）	領導能力及社會主動性等
2	進取心（Cs）	積極爭取達到某種社會地位的能力
3	社交性（Sy）	外向性、社交能力及社會參與等
4	自在性（Sp）	社會交往情境中的自在性、自尊心、自信心及社交風度
5	自我接受（Sa）	自我價值感、自我接納以及獨立思考與行動的能力
6	幸福感（Wb）	煩惱程度、自我懷疑、幻想破滅的情緒干擾程度
第二類：社會化、成熟度、責任心及價值結構
7	責任心（Re）	認真、負責和可靠等
8	社會化（So）	社會成熟水平和自我整合程度
9	自制力（Sc）	自我控制、自我調節、擺脫沖動性和自我中心
10	寬容性（To）	寬容和接納他人的程度
11	好印象（Gi）	力求給人以好印象，關注別人對自己的反應與評價
12	同眾性（Cm）	做個人反應與大家一致的程度
第三類：成就潛能與智能效率
13	遵循成就（Ac）	在集體創造活動中起積極作用的興趣與能力
14	獨立成就（Ai）	在獨立創造活動中起積極作用的興趣與能力
15	智力效能（Ie）	智力效率程度和與智力有關的人格品質
第四類：智力與興趣
16	心理性（Py）	對已、對人內心體驗的興趣與敏感程度
17	靈活性（Fx）	個人思維與社會的行為的靈活性與適應性
18	女性化（Fe）	人人興趣與行為方式的女性化成分

二、投射法

    投射測驗是以弗洛伊德心理分析的人格理論為依據的。該理論強調人的行為由無意識的內驅力所推動。這些內驅力受到壓抑,不為人們覺察,但卻影響著人們的行為。根據這種理解,人們難以通過問題直接了解一個人的情感和欲望,進而對他的人格做出評定。但是,如果給被試一些模棱兩可的問題,那么他的無意識欲望有可能通過這些問題投射出來。所謂投射測驗,就是根據這種思想設計出來的。

   投射測驗一般是由若干個模棱兩可的刺激所組成,被試可任加解釋,使自己的動機、態度、感情以及性格等在不知不覺中反應出來,然后由主試將其反應加以分析,就可以推出若干人格特性。以下我們將介紹兩種著名的投射測驗。

(一)羅夏克墨漬測驗

    羅夏克墨漬測驗是由瑞士精神醫學家羅夏克(H.Rorschach,1884~1922)于1921年設計的,共包括10張墨漬卡片,如圖8.1。其中5張為彩色,另5張為黑白圖形。施測時每次按順序給被試呈現1張,同時問被試:"你看到了什么? ""這可能是什么東西? "或"這使你想到了什么? "等,允許被試自己轉動圖片從不同的角度去看。此測驗屬于個別施測。施測時主試一方面要記錄被試的語言反映,同時還要注意被試的情緒表現及伴隨的動作。

圖8.1 羅夏克墨漬測驗的圖片之一

(二)主題統覺測驗

    主題統覺測驗(簡稱TAT)是由美國心理學家莫瑞(H.A.Murray,1938)編制的。這種測驗的性質與看圖說故事的形式很相似。全套測驗由30張模棱兩可的圖片構成,另有1張空白圖片,圖片內容多為人物,也有部分景物,不過每張圖片中至少有一人物在內,如圖8.2。測驗時,每次給被試1張圖片,讓他根據所看到的內容編出一個故事。故事的內容不加限制,但必須符合以下四點:圖中發生了什么事情,為什么會出現這種情境,圖中的人正在想些什么,故事的結局會怎樣。

圖8.2 主題統覺測驗的圖片之一

    主題統覺測驗的主要假定是,被試在面對圖片情境時所編出來的故事,常會與其生活有聯系。被試在編故事時,常常會不自覺地把自己隱藏或壓抑在內心的動機、欲望以及矛盾穿插在故事中,進而把個人的心理歷程"投射"出來。因此,通過分析被試編的故事,有可能對他的需要和動機做出決定。

    投射測驗的優點是彈性大,可在不限制被試的狀況下,任其隨意反映。由于投射測驗使用墨漬圖或其他圖片,因而便于對沒有閱讀能力的人進行測驗,進而推論其人格傾向。
投射測驗也有自己的問題:首先,評分缺乏客觀標準,對測驗的結果難以進行解釋。同樣的反映由于施測者的判斷不同,解釋很可能不一樣。其次,這種測驗對特定行為不能提供較好的預測。例如,測驗結果可能發現某人具有侵犯他人的無意識欲望,而實際上,他卻很少出現相應的行為。最后,由于投射測驗適于個別施測,因而它需要花費大量的時間。這一點不如問卷法優越。

(三)句子完成法

    句子完成法(簡稱SCT)是以未完成的句子作為刺激,讓受測者自由地給予語言反應來完成未完成的部分。依據受測者的反應內容來推斷受測者的情感、態度以及內心沖突等。例如:

    "我們的朋友-------"
    "我喜歡的是-------"

    這種言語聯想方法起源于德國,最初用于測查兒童的智能,后來美國使用這種方法測查人格。這種方法廣泛地運用于臨床,而且它使用比較方便,易于掌握,既可以施測個人,也可以施測于團體。