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　　環(huán)境適應(yīng)性與適應(yīng)環(huán)境是有區(qū)別的：

　　環(huán)境適應(yīng)性：在適度的高溫環(huán)境中待的時間稍長一點，對身體不會有什么大的損害；從低溫環(huán)境進入高溫環(huán)境，身體也會自動調(diào)節(jié)適應(yīng)，這種適應(yīng)過程叫做環(huán)境的適應(yīng)性。它主要包括生理調(diào)節(jié)機制發(fā)生的改變。如進入高溫環(huán)境中后，會流出很多汗。

　　環(huán)境適應(yīng)性與適應(yīng)環(huán)境是有區(qū)別：

　　環(huán)境適應(yīng)性指適應(yīng)環(huán)境中的各種刺激（如溫度，風(fēng)，濕度）；

　　適應(yīng)環(huán)境指適應(yīng)環(huán)境中的某種特別刺激。

　　對周圍環(huán)境的知覺的主要的影響因素：濕度和風(fēng)力，它是影響個體對周圍環(huán)境知覺的因素。

　　名詞-最適溫度

　　熱與操作

　　1、實驗室研究：

　　20世紀，實驗室研究因變量如反應(yīng)時，行走速度，警覺性，記憶力和計算能力等來反映高溫環(huán)境對人的行為的影響：

　　一般來說，如果在溫度高于32℃的環(huán)境中超過2小時，對于沒有達到環(huán)境適應(yīng)性的個體，會影響智力任務(wù)的操作。在這個溫度以上，時間超過1小時，完成中等難度的機械任務(wù)受影響。隨溫度生高，對操作行為的影響越大，在此環(huán)境中正常工作的時間越短。也有一些研究得出的結(jié)論：認為熱不會妨礙操作行為，相反有助于任務(wù)的完成。

　　實驗室研究得到的結(jié)果不一致，主要是因為任務(wù)的類型不同，及和熱環(huán)境接觸的時間長短不同造成的。

　　2、工作環(huán)境：

　　某些工作是一天8小時，甚至是更長時間在高溫環(huán)境中度過，如煉鋼工人，這樣的環(huán)境易引發(fā)人的脫水、失鹽和肌肉疲勞現(xiàn)象。使人耐力降低而影響操作行為。

　　另一個工業(yè)熱環(huán)境的實驗是懷德漢姆1969做的，他研究了熱對金礦工人工作的影響。（實驗首先隨機選擇將礦石鏟進礦車的工人，把他們分成三組：1、無人管理組；2、由一個無效率的管理者管理；3、由有高操作紀錄的人管理。實驗分別記錄下他們在工作場所溫度低于30‘C和高于33’C的兩種條件下工作5小時的情況。）結(jié)果，當溫度低于30‘C時，第三組比第一，二組生產(chǎn)更多的石頭；當溫度高于33’C時，管理的影響消失，所有工人都是低水平操作。

　　3、學(xué)校環(huán)境

　　教室溫度對學(xué)生的學(xué)業(yè)成績是否有影響，佩勒考察了有空調(diào)和無空調(diào)學(xué)習(xí)環(huán)境對學(xué)生學(xué)習(xí)成績的影響。結(jié)果，無空調(diào)學(xué)校學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，隨升高高分的分布加寬。這說明，熱影響了學(xué)習(xí)。

　　4、熱對行為影響研究的解釋：

　　關(guān)于熱對行為影響的研究表明，熱有時會干擾行為，有時會促進行為。桑德斯卓姆認為，個體的身體身體溫度、新陳代謝的消耗、環(huán)境適應(yīng)性、技能水平、動機和壓力等都造成了熱對行為產(chǎn)生不同的影響。貝爾提出了另一種觀點，認為，首先喚醒可以解釋革些熱的影響作用，因為與熱環(huán)境接觸可能會提高喚醒水平，從而提高任務(wù)操作；第二個影響是身體的核心溫度愛到破壞，妨礙了操作的進行；第三個影響是熱影響了個體的注意。隨著溫度增加，注意范圍變窄；第四個影響因素是熱影響到了知覺控制，當溫度變高，個體會感到對環(huán)境的控制力減弱，導(dǎo)致操作受損；最后一個解釋是認為每個人都有不同的適應(yīng)水平，或說忍受高溫的最大限度。

　　總之，喚醒、核心溫度、注意、知覺控制和適應(yīng)水平都可以用于解釋熱對任務(wù)操作產(chǎn)生了影響。