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一、蘇聯(lián)社會(huì)主義學(xué)前教育體系的建立
   （一）革命初期至20年代末的學(xué)前教育
    這一時(shí)期蘇維埃政權(quán)關(guān)于學(xué)前教育的基本方針和，可以歸納為如下幾點(diǎn)：
   （1）學(xué)前教育的目的是解放婦女，實(shí)現(xiàn)兒童的全面發(fā)展；（2）學(xué)前教育是整個(gè)學(xué)校教育制度的基礎(chǔ)；（3）學(xué)前教育是整個(gè)學(xué)校教育事業(yè)是公共的、統(tǒng)一的、免費(fèi)的和國(guó)有的。
   （二）30年代至衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的學(xué)前教育
    1931年蘇共中央頒布了具有重大影響的《關(guān)于小學(xué)和中學(xué)的決定》，宣布對(duì)全蘇中小學(xué)進(jìn)行以提高教育質(zhì)量為目的的整頓。
1932年，教育人民委員部頒布了第一部國(guó)家統(tǒng)一的《幼兒園教育大綱草案》，規(guī)定幼兒園教學(xué)內(nèi)容包括社會(huì)政治教育、勞動(dòng)教育、認(rèn)識(shí)自然的作業(yè)、體育、音樂(lè)活動(dòng)、美術(shù)活動(dòng)、數(shù)學(xué)和識(shí)字等。
   （三）第二次世界大戰(zhàn)后的學(xué)前教育
    衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)后，蘇聯(lián)學(xué)前教育的制度建設(shè)成就的主要特色是將托兒所和幼兒園合并成統(tǒng)一的幼兒教育制度——“托兒所—幼兒園”。
    二、學(xué)前教育內(nèi)容和方法的改革
   （一）《幼兒園規(guī)程》和《幼兒園教養(yǎng)員工作指南》的制訂及其修訂1938年，教育人民委員部在列寧夫人、教育家克魯普斯卡婭直接參與下制定了蘇聯(lián)第一部《幼兒園規(guī)程》和第一部《幼兒園教養(yǎng)員工作指南》。《規(guī)程》規(guī)定幼兒園的教育目的在于以共產(chǎn)主義精神教育兒童，使其獲得全面發(fā)展。此外規(guī)定了幼兒園的任務(wù)、組織、幼兒園的基本類(lèi)型、對(duì)兒童的營(yíng)養(yǎng)和幼兒園房舍的要求等，還有包括以本民族語(yǔ)言進(jìn)行工作和實(shí)行一長(zhǎng)負(fù)責(zé)制等文。
    1944年，教育人民委員部制定了新的《幼兒園規(guī)程》及《幼兒園教養(yǎng)員工作指南》。規(guī)程規(guī)定：（1）不論幼兒園由何團(tuán)體或機(jī)構(gòu)管理，必須根據(jù)《幼兒園規(guī)程》何《幼兒園教養(yǎng)員工作指南》開(kāi)展其工作；（2）幼兒園是使3～7歲兒童受到蘇維埃教育的國(guó)家機(jī)構(gòu)，目的在于保證兒童的全面發(fā)展，同時(shí)有助于婦女參加生產(chǎn)勞動(dòng)、參與社會(huì)政治文化生活；（3）幼兒園應(yīng)為兒童入學(xué)做準(zhǔn)備，為此要求幼兒園做到關(guān)心兒童的健康，發(fā)展兒童的智力，安排各類(lèi)游戲、文化與藝術(shù)教學(xué)，組織兒童通過(guò)參觀(guān)和散步去認(rèn)識(shí)周?chē)澜纾囵B(yǎng)兒童獨(dú)立自我服務(wù)的習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣、勞動(dòng)習(xí)慣、正確使用和愛(ài)護(hù)物件的習(xí)慣，培養(yǎng)兒童守秩序、自制、尊敬長(zhǎng)者和父母的品行，培養(yǎng)兒童愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)人民、愛(ài)領(lǐng)袖、愛(ài)軍隊(duì)的情感。
   （二）《托兒所——幼兒園統(tǒng)一教學(xué)大綱》的制訂及其修訂
    1962年，在《幼兒園教養(yǎng)員工作指南》基礎(chǔ)上，以俄羅斯聯(lián)邦教育科學(xué)學(xué)院學(xué)前教育研究所第一任所長(zhǎng)烏索娃為首，在醫(yī)學(xué)科學(xué)院的教授洛萬(wàn)諾夫教授協(xié)助下制定了《托兒所——幼兒園統(tǒng)一教學(xué)大綱》。大綱有一下五個(gè)特點(diǎn)：（1）將原來(lái)嬰幼兒和學(xué)前兒童互相分離的教育內(nèi)容系統(tǒng)化；（2）比原來(lái)的大綱更為注意游戲；（3）恢復(fù)了以前大綱里被取消的勞動(dòng)部分，在大班和入學(xué)預(yù)備班增添了勞動(dòng)教育。（4）在“入學(xué)預(yù)備班”里進(jìn)行初步的讀寫(xiě)教學(xué)，為進(jìn)入小學(xué)作準(zhǔn)備。（5）重視教學(xué)方法的指導(dǎo)，在出版大綱時(shí)，還另外出版了四本指導(dǎo)教學(xué)方法的書(shū)籍。
   （三）1989年的《學(xué)前教育構(gòu)想》
    為迎接90年代和新世紀(jì)的到來(lái)，針對(duì)蘇聯(lián)學(xué)前教育的一些主要特點(diǎn)或缺點(diǎn)，蘇聯(lián)在1984年《幼兒園教員和教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)大綱》的基礎(chǔ)上，1989年制定《學(xué)前教育構(gòu)想》。該構(gòu)想體現(xiàn)以下改革思路：
    首先，批判了30年代教育整頓，要求使教育工作人道主義化。
    其次要求根據(jù)當(dāng)代世界尤其是蘇聯(lián)心理學(xué)家及教育科學(xué)研究的新成就，萊改革學(xué)前教育體系；教師應(yīng)努力掌握現(xiàn)代有關(guān)科研成果。
    第三，改善兒童的生活條件和幼兒園教師的工作條件，保證兒童教育的各個(gè)領(lǐng)域。
    第四，徹底改變培訓(xùn)教育工作干部的性質(zhì)及學(xué)前教育單位和管理機(jī)構(gòu)的財(cái)政條件。
    第五，確立多種形式和類(lèi)型的學(xué)前機(jī)構(gòu)并存的原則，以發(fā)展學(xué)前教育。
    第六，實(shí)現(xiàn)教育過(guò)程中家庭教育與公共教育的協(xié)調(diào)一致。
    三、蘇聯(lián)學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的類(lèi)型
    托兒所—幼兒園；療養(yǎng)幼兒園；幼兒之家和學(xué)前兒童之家；特殊兒童幼兒園；體弱兒童幼兒園。
    四、學(xué)前教育的師資培訓(xùn)與科學(xué)研究
    蘇聯(lián)幼兒園的教師由幼兒師范學(xué)校來(lái)培養(yǎng)。蘇聯(lián)學(xué)前教育研究的歷史過(guò)程大致經(jīng)歷如下三個(gè)發(fā)展階段：蘇維埃政權(quán)成立之初主要是引進(jìn)西方幼兒教育理論。西方的自由教育理論如蒙臺(tái)梭利幼兒教育理論、杜威的實(shí)用主義教育理論及兒童學(xué)等曾經(jīng)在蘇俄及蘇聯(lián)廣泛流行。
    第二階段是30～40年代反思西方幼兒教育理論，開(kāi)始創(chuàng)建具有自己特色的蘇維埃幼兒教育理論。
    第三階段是衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束后規(guī)模成系統(tǒng)地研究幼兒教育，自己的特色真正形成。