1.有關(guān)幼兒生理、心理方面的研究
   （1）啟動于1979年末的《3～6歲幼兒言語發(fā)展特點(diǎn)的調(diào)查研究》，是中央教科所幼教室主持的第一個項(xiàng)目。
   （2）《我國幼兒形態(tài)、技能、基本體育活動能力的調(diào)查研究》為我國幼兒生理素質(zhì)發(fā)展的有效教育行為提供了可靠依據(jù)。
    2.關(guān)于幼教歷史的研究
   （1）1979年開始進(jìn)行了《建國32年來幼兒教育的歷史和教訓(xùn)》的課題研究。之后孫愛月著手撰寫了《當(dāng)代中國幼兒教育》，為慶祝中華人民共和國成立50周年，史慧中等編寫了《新中國幼兒教育50年簡史》。
   （2）對我國現(xiàn)代教育家陶行知、陳鶴琴、張雪門、張宗麟等人幼兒教育思想的研究。經(jīng)過撥亂反正，我國幼教界運(yùn)用歷史唯物主義的思想武器，重新審視著名教育家的學(xué)術(shù)貢獻(xiàn)。
   （3）北京師大、南京師大、陜西師大的學(xué)者對我國學(xué)者對我國學(xué)前教育從古至今的發(fā)展歷程進(jìn)行了歷史性研究。我國第一本《中國學(xué)前教育史資料選》。《中國學(xué)前教育史》和《中國古代幼教史》的多種版本。
    3.關(guān)于農(nóng)村幼兒教育的研究
   為使我國幼教主體的農(nóng)村幼兒教育提高育人質(zhì)量，為改善廣大農(nóng)村幼兒生存和學(xué)習(xí)條件，我國幼教界始終重視農(nóng)村幼教的研究。
    4.關(guān)于幼兒素質(zhì)教育的研究
    依據(jù)腦科學(xué)有關(guān)早期開發(fā)的理論和素質(zhì)具有潛在性、基礎(chǔ)性等特點(diǎn)，中央教科所幼教室經(jīng)批準(zhǔn)建立了名為《適應(yīng)我國國情提高幼兒素質(zhì)的調(diào)查研究》的“七五”規(guī)劃國家教委重點(diǎn)項(xiàng)目。
    5.關(guān)于幼兒家庭教育的研究
    家園共育的思想逐漸深入人心，把家庭教育作為育人基礎(chǔ)工程起點(diǎn)的觀念，使我國家庭教育研究工作扎實(shí)并有成效。
    6.關(guān)于幼兒園教育、教學(xué)的研究
    1983年起，南京、北京、上海等地先后開始課程改革的實(shí)驗(yàn)研究，旨在克服當(dāng)時幼兒園課程的弊端：目標(biāo)上的重知識掌握輕能力培養(yǎng)，智實(shí)德虛；內(nèi)容上的6科割裂；組織實(shí)施上的單調(diào)劃一，按人分科施教及重輕教學(xué)等。探索新的課程結(jié)構(gòu)，以利幼兒身心得以充分發(fā)展。在此過程中逐漸樹立新教育觀念：整體觀、發(fā)展觀、主體觀、活動觀等，涌現(xiàn)了綜合教育課程，活動教育課程、游戲課程、情感教育課程等。