浙江自考《小學(xué)教育心理學(xué)》章節(jié)考試題:第9章

　　第九章 群體心理與班級(jí)管理

　　一、選擇題

　　1、群體：兩個(gè)人以上，為了達(dá)到共同的目標(biāo)，以一定的方式聯(lián)系在一起進(jìn)行活動(dòng)的人群。

　　2、群體的特點(diǎn)：群體成員有共同的目標(biāo)、成員明確意識(shí)到自己屬于某個(gè)群體、群體內(nèi)存在一定的結(jié)構(gòu)、群體內(nèi)有多數(shù)成員所認(rèn)同的價(jià)值觀和規(guī)范，以及由此形成的強(qiáng)大的群體輿論壓力。

　　3、群體的功能：生產(chǎn)性功能、維持性功能。

　　(1)生產(chǎn)性功能：體現(xiàn)為教學(xué)功能和教育功能;

　　(2)維持性功能：學(xué)校和班級(jí)的維持性功能體現(xiàn)為對(duì)教職工及學(xué)生的凝聚功能。

　　4、群體對(duì)個(gè)人行為的影響：社會(huì)助長(zhǎng)作用和社會(huì)阻抑作用、從眾和服從、去個(gè)性化。

　　(1)社會(huì)助長(zhǎng)作用和社會(huì)阻抑作用

　　A、社會(huì)助長(zhǎng)作用：指?jìng)€(gè)體對(duì)群體中活動(dòng)增質(zhì)增量的傾向。1897年，由特里普里特發(fā)現(xiàn)的。

　　B、社會(huì)阻抑作用：群體情境使個(gè)體活動(dòng)減質(zhì)減量的現(xiàn)象。

　　(2)從眾和服從

　　A、從眾：是指?jìng)€(gè)體在群體壓力下表現(xiàn)出與群體中多數(shù)人一致的意見(jiàn)或行為的現(xiàn)象。如，阿虛進(jìn)行的“三垂線實(shí)驗(yàn)”被奉為從眾現(xiàn)象的經(jīng)典研究。

　　從眾受情境和個(gè)性兩個(gè)方面因素制約。情境因素有：?jiǎn)栴}的性質(zhì)、群體的權(quán)威、群體意見(jiàn)一致的程度。

　　B、服從：是個(gè)人按照社會(huì)或群體的要求、或他人的請(qǐng)求而做出的行為。可分為：對(duì)群體規(guī)范的服從和對(duì)權(quán)威個(gè)人的服從。如，有學(xué)生為了得到老師的獎(jiǎng)勵(lì)，有學(xué)生則害怕老師批評(píng)，這是對(duì)群體規(guī)范的服從。

　　(3)去個(gè)性化：個(gè)人在群體情境中可能失去自我認(rèn)同感和責(zé)任感，失去自我控制，行為放肆，表現(xiàn)出獨(dú)處時(shí)通常不會(huì)作出的行為。這種個(gè)人在群體中處于相對(duì)喪失個(gè)性狀態(tài)的現(xiàn)象稱為去個(gè)性化。如，許多人“起哄”的時(shí)候，平時(shí)文雅的學(xué)生也會(huì)表現(xiàn)得粗魯無(wú)禮。

　　去個(gè)性化產(chǎn)生的原因：暗示、模仿和感染的作用、匿名、責(zé)任擴(kuò)散。

　　5、在競(jìng)爭(zhēng)和合作情境中，即使有的外部行為相似，其心理狀態(tài)是完全不同的。

　　6、競(jìng)爭(zhēng)(使用輻合思維)：是兩個(gè)或兩個(gè)以上的個(gè)人或群體，在某項(xiàng)活動(dòng)中力爭(zhēng)勝過(guò)對(duì)方的行為。

　　7、合作(使用發(fā)散思維)：是兩個(gè)或兩個(gè)以上的個(gè)人或群體，為實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)在某項(xiàng)活動(dòng)中聯(lián)合協(xié)作的行為。

　　8、班級(jí)群體：學(xué)校行政部門(mén)把學(xué)生按年齡、程度編成有固定人數(shù)的教學(xué)班。一個(gè)教學(xué)班的學(xué)生構(gòu)成的學(xué)生群體就是班級(jí)群體。

　　9、兒童進(jìn)入學(xué)校后，班級(jí)中對(duì)其社會(huì)化影響最大的是教師。

　　10、班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的總體水平與班級(jí)群體的發(fā)展高度相關(guān)。

　　11、集體：是為了實(shí)現(xiàn)有價(jià)值的社會(huì)目標(biāo)，嚴(yán)密組織起來(lái)的、有紀(jì)律、有心理凝聚力的群體，是群體發(fā)展的最高階段，具有最高的有效性。

　　12、班級(jí)形成四個(gè)階段：松散期、同化期、凝聚期、形成期。

　　(1)松散期：班級(jí)組建初期，大部分學(xué)生互不認(rèn)識(shí)，彼此之間還沒(méi)有許多思想上的交流，互不了解。

　　(2)同化期：成員之間開(kāi)始熟悉，在頻繁來(lái)往中結(jié)成伙伴。

　　(3)凝聚期：是形成班級(jí)群體的核心

　　(4)形成期

　　13、在班集建設(shè)中最關(guān)鍵的因素是目標(biāo)和規(guī)范。

　　14、群體規(guī)范：是群體中每個(gè)成員必須遵守的已經(jīng)確立的思想、行為和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

　　15、群體規(guī)范的功能：群體支柱的功能、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的功能、行為導(dǎo)向功能。