第六章心理語言學(xué)
心理語言學(xué)是一門新興的學(xué)科,它把語言過程作為自己的主要研究對象。
第一節(jié) 語言獲得一種普遍的心理現(xiàn)象
一、自然觀察法
1.兒童的電報語言:布朗,他對13個2至3歲兒童的語言記錄進(jìn)行了分析。結(jié)果發(fā)現(xiàn),兒童使用的文法,是一種有規(guī)則地縮短了的成人文法的形式。他創(chuàng)造了一個新名詞,叫做“電報言語”
2.先進(jìn)儀器完善自然觀察法:韋爾曼和倫珀絲發(fā)現(xiàn),當(dāng)兒童說些什么,而聽者作
出了合適反應(yīng)時,只有3%的情況下兒童會重復(fù)自己的話。而且,當(dāng)兒童說些
什么,聽者卻指出他或她沒有理解這句話的意思時,兒童會在100%的情況下
重復(fù)自己說的話。這種現(xiàn)象清楚地說明此兒童說話是為了達(dá)到交際的目的。
二、調(diào)查法
1、學(xué)前兒童詞匯調(diào)查
史密斯:兒童詞匯量增加的速度是非常驚人的。
語言爆炸:某些心理學(xué)家把兒童詞匯量的這種戲劇性的增長,稱為語言爆炸。
三、個案研究法:是一個人作深度研究時采用的方法。
1、朗伯格對缺陷兒童的語言獲得問題調(diào)查:事實證明,即使這個兒童沒有發(fā)音的,他也能夠理解語言。
2、社會隔離:格妮的情況表明,一個人到少年期后,語方習(xí)得還是可能的。
四、相關(guān)法:
1、紐波特:兒童詞匯量與母親言語行為的關(guān)系:母親言語行為的幾種量度和嬰兒的詞匯量,兩者存在著明顯的相關(guān)。
①母親說出客本的次數(shù)愈多,兒童的詞匯量愈大。
②母親模仿和擴(kuò)展孩子剛說過話的次數(shù),與兒童詞匯量的大小是正相關(guān)。
③母親重復(fù)剛才自己說的話的次數(shù),與兒童詞匯量大小是負(fù)相關(guān)。她的孩子的詞匯量就小。
2、家庭環(huán)境:兒童的語言能力與以下三個因素是相關(guān)的。
(1)兒童母親的復(fù)雜情況;
(2)母親的情緒和語方響應(yīng)。
(3)適當(dāng)?shù)耐婢呒捌溆行浴?/p>
五、實驗法
1、印證自然觀察的問題
布朗實驗:兒童幾乎總是重復(fù)名詞、形容詞和主要動詞,很少重復(fù)冠詞和助動詞。
3、揭示隱蔽的過程
(1)莫非特利用心臟節(jié)律變化為指標(biāo),測量幼嬰的諺語知覺:發(fā)現(xiàn)這個時期的幼嬰,如果聽到一個新的聲音,心臟節(jié)律就會變慢。同一個聲音不斷重復(fù),習(xí)慣化就會產(chǎn)生,在這種情況下,心臟節(jié)律就恢復(fù)常態(tài)。以幼嬰的心臟節(jié)律變化作為辯別兩個不同音節(jié)的指標(biāo)。
(2)兒童的聽偏好:斯塔爾(實驗內(nèi)容)結(jié)果表明:控制組的孩子對兩盤錄音帶沒有表現(xiàn)出明顯的偏愛,而實驗組的孩子卻表現(xiàn)出聽偏愛。他們能夠辨別符合文法的句子和不符合文法的句子。
第二節(jié)句子的記憶
一、表層結(jié)構(gòu)和深層結(jié)構(gòu):喬姆斯基提出句子的“表層結(jié)構(gòu)”和“深層結(jié)構(gòu)”
1.表層結(jié)構(gòu):人們實際上寫的或說出來的句子,這就是句子的表層結(jié)構(gòu)。
2.深層結(jié)構(gòu),則是指句子的基本的,比較抽象的意義。兩個句子,可能有非常不同的表層結(jié)構(gòu),但是,它們的深層結(jié)構(gòu),卻可以是非常類似的,或者是相同。
有些句子的表層結(jié)構(gòu)是完全一樣的,但它們有不同的深層結(jié)構(gòu),
3.薩文對核心句和核心句的轉(zhuǎn)換的實驗:它必須首先確切地記住這個句子,然后,要盡可能地記住呈現(xiàn)給他的詞,可以預(yù)計,被試要記住和回憶的句子愈復(fù)雜,那么,被試對那些無關(guān)聯(lián)的詞的回憶成績就會愈差。與核心句一起呈現(xiàn)的詞,被試能記住的就較多,而與轉(zhuǎn)換句一起呈現(xiàn)的詞,就試能記住的較少。
二、對句法的記憶:人們記住的往往是一個句子的意思,至于句子的確切形式或句法結(jié)構(gòu),他們是很容易忘記的。
三、對故事的記憶
基本的傾向:(1)被試回憶的內(nèi)容比故事原文簡短了,
(2)某些表達(dá)方式更加成語化了,
(3)被試回憶的內(nèi)容比較故事原文更加一致和合乎邏輯起來,被試在頭腦里對故事余述內(nèi)容作了一定的整理。
不管文章的表達(dá)方式是復(fù)雜的還是簡單的,它們的內(nèi)容在人記憶中的存儲方式是相似的。不管是復(fù)雜文章表達(dá)的信息還是簡單文章表達(dá)的信息,都必定以相似的形式存儲在人腦中的。
第三節(jié)語言與思維的關(guān)系——沃爾夫假說
一、沃爾夫假說的主要內(nèi)容有兩點:
1.語言決定論:即主張語言的結(jié)構(gòu)決定思維的結(jié)構(gòu),語言支配思維,決定人的認(rèn)識;
2.語言的關(guān)聯(lián)性,即說不同語言的人有不同的思維結(jié)構(gòu),不同的語言有不同的決定認(rèn)識的方式。
二、驗證:
(一)布朗和倫伯格探討編碼能力(語方屬性)與再認(rèn)(思維屬性)之間的聯(lián)系。
1.編碼能力是指語言符號的效力(可用性)。
前一語言符號的可用性大,而后一語言符號的可用性則小。就是說,它們的編碼能力是不同的。
2.布朗認(rèn)為:編碼能力與思維的某種特定的尺度,即再認(rèn),應(yīng)該是有關(guān)的。
被再認(rèn)成績相比,沒有顯著的差別。但是,當(dāng)任務(wù)難度加大時,再者相關(guān)的程度也就強(qiáng)。被試對高度可編碼的顏色(如紅色)的再認(rèn),是十分精確的;而對低度可編碼的顏色(如核內(nèi)部的顏色)的再認(rèn),并不十分精確,語言中的差異與思維中的差異是有聯(lián)系的。
3.這兩組兒童在分類上有顯著的差別
4.語方確實影響著兒童的認(rèn)知方式。
三、形狀名稱對認(rèn)知的影響
1.語言符號對圖形再現(xiàn)的影響:語言符號對人的認(rèn)知是有影響的。
2.語言符號對圖形再認(rèn)的影響
聲明:
(一)由于考試政策等各方面情況的不斷調(diào)整與變化,本網(wǎng)站所提供的考試信息僅供參考,請以權(quán)威部門公布的正式信息為準(zhǔn)。
(二)本網(wǎng)站在文章內(nèi)容來源出處標(biāo)注為其他平臺的稿件均為轉(zhuǎn)載稿,免費轉(zhuǎn)載出于非商業(yè)性學(xué)習(xí)目的,版權(quán)歸原作者所有。如您對內(nèi)容、版權(quán)等問題存在異議請與本站聯(lián)系,我們會及時進(jìn)行處理解決。
相關(guān)推薦
2022年浙江自考《當(dāng)代中國政治制度》復(fù)習(xí)筆記匯總
09-152023年浙江自考西方行政學(xué)說史復(fù)習(xí)資料:西方行政學(xué)的產(chǎn)生
03-022023年10月浙江自考傳播學(xué)概論復(fù)習(xí)資料:有限效果論
08-302022年浙江自考中國古代文學(xué)史(一)第三編第九章復(fù)習(xí)資料
10-31自考輔導(dǎo)資料:2021年10月《學(xué)前教育史》—論幼稚師范教育
06-052023年4月浙江自考中外教育簡史復(fù)習(xí)筆記:英國近代教育制度
12-08自考輔導(dǎo)資料:2019年10月《美學(xué)》知識點-崇高的內(nèi)涵與特點
09-17自考輔導(dǎo)資料:2021年10月《學(xué)前教育史》—雅典的學(xué)前教育
06-072023年4月浙江自考新聞學(xué)概論復(fù)習(xí)筆記:社會主義新聞事業(yè)對從業(yè)者的基本要求
12-052023年4月浙江自考新聞學(xué)概論復(fù)習(xí)筆記:新聞批評與正面宣傳
12-02與考生自由互動、并且能直接與專業(yè)老師進(jìn)行交流解答。
與考生自由互動、并且能直接與專業(yè)老師進(jìn)行交流解答。