以下自考復(fù)習(xí)資料均由浙江自考網(wǎng)整理并發(fā)布，考生想要了解更多關(guān)于浙江自考報名、考試、成績查詢、畢業(yè)、歷年真題、常見問答等相關(guān)信息請關(guān)注浙江自考網(wǎng)。

第一章：概論

第一節(jié)：心理測量的歷史

一：古代

1) 在中國古代，只能說是圣人賢哲的言談或著作中有心理測量的思想體現(xiàn)（不是真正的測量）。

2) 公元6世紀(jì)，南朝人劉勰的著作《新論·專學(xué)》中提到了類似現(xiàn)代“分心測驗(yàn)”的思想，他提到“左手畫方，右手畫圓，無一俱成”。

3) 中國古代的“七巧板”是很常見的一種兒童玩具，其實(shí)它可以稱為創(chuàng)造力測量的工具。

4) 縱觀中國古代心理測量的思想，我們不難看出其中包含著典型的東方文化特點(diǎn)：定性描述及帶有道德判斷色彩。

二：近、現(xiàn)代

1．近代

1) 1916年，樊炳清先生首先介紹了比內(nèi) – 西蒙智力量表。

2) 廖世承和陳鶴琴先生在南京高等師范學(xué)校開設(shè)了心理測驗(yàn)課，1921年，他兩出版了《心理測量法》一書。

3) 1922年夏天，中華教育改進(jìn)社聘請美國教育心理測驗(yàn)專家麥考爾。（說明我國近代心理測量與世界同步）

4) 1924年，陸志韋先生發(fā)表了《訂正比內(nèi)西蒙智力測驗(yàn)說明書》（1修）；30年代又與吳天敏再次做了修訂（2修，80年代3修）。

5) 1931年由艾偉、陸志韋、陳鶴琴、蕭（山孝）嶸等倡議，組織并成立了中國測驗(yàn)學(xué)會。1932年，《測驗(yàn)》雜志創(chuàng)刊。

6) 此時我國的智力測驗(yàn)和人格測驗(yàn)約20種，教育測驗(yàn)50種。

7) 丁瓚等于1946，1947~1952年分別將TAT（主題統(tǒng)覺測驗(yàn)）與韋克斯勒 – 布勒維測驗(yàn)用于臨床。1948~1951年間，劉范使用過RIT（羅夏克墨跡圖測驗(yàn)）。

8) 著作：至1949年，出版的測驗(yàn)方面的書籍共計20余種。

2．現(xiàn)代

1) 歷史背景：解放初期，受蘇聯(lián)影響。1936年，蘇聯(lián)在批判“兒童學(xué)”時擴(kuò)大化，心理測量一概禁止。

2) 1978年北大首建心理系開始，心理測驗(yàn)得到恢復(fù)。

3) 1979年，林傳鼎、張厚粲等以國外資料為參考，編制了少年兒童學(xué)習(xí)能力測驗(yàn)。

4) 1980年初，北師大心理系開設(shè)了心理測量課。

5) 1984年，北京召開的第五屆全國心理學(xué)年會上，成立了心理測驗(yàn)工作委員會。

三：科學(xué)心理測驗(yàn)的產(chǎn)生

1．西方早期心理測驗(yàn)產(chǎn)生的原因

1） 心理測驗(yàn)的產(chǎn)生，是出于實(shí)際需要。最初人們用測驗(yàn)，是因?yàn)橐委熤橇β浜笳吆途癫∪恕?/p>

艾斯奎羅第一個把智力落后與精神病分開。他認(rèn)為：精神病以情緒障礙為標(biāo)志，不一定伴隨智力落后，而智力落后則是以出生時或嬰兒期表現(xiàn)出來的智力缺陷為主要標(biāo)志。

50多年以后，法國心理系家比內(nèi)才提出應(yīng)該從正常學(xué)校學(xué)習(xí)的兒童中篩選出不適應(yīng)的兒童，安排在特殊的班級里學(xué)習(xí)和教育。此一舉動導(dǎo)致心理測驗(yàn)史上重大事件的發(fā)生——第一個智力測驗(yàn)的誕生。

2） 實(shí)驗(yàn)心理學(xué)的誕生是心理測驗(yàn)產(chǎn)生的另一個重要原因。1879年馮特在德國萊比錫建立了心理學(xué)史上第一個試驗(yàn)室，從視覺、聽覺以及其它感覺和簡單反應(yīng)時的實(shí)驗(yàn)研究。

實(shí)驗(yàn)心理學(xué)的誕生和發(fā)展，還給心理測量帶來另一個副產(chǎn)品：嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)化程序。

2．西方早期的心理測驗(yàn)嘗試

1）弗蘭西斯·高爾頓可以說是第一個倡導(dǎo)心理測驗(yàn)的人。

他于1884年在倫敦國際博覽會上專門設(shè)立了一個“人類測量試驗(yàn)室”。可測身高、體重、胖瘦、視聽覺敏感度等。高爾頓的這一舉動可謂是心理測量史上第一個大規(guī)模系統(tǒng)地測量個體差異的嘗試。

他還是使用評定量表和問卷法的先驅(qū)。

他的另一個重要貢獻(xiàn)是：發(fā)展了分析個體差異資料的統(tǒng)計方法。§

2） 美國心理學(xué)家卡特爾，于1890年發(fā)表《心理測驗(yàn)與測量》于《心理》雜志上，這是在心理學(xué)文獻(xiàn)中首次出現(xiàn)“心理測量”。

3．比 – 西量表的誕生以及心理測驗(yàn)的發(fā)展

1）制定：1904年為鑒別弱智兒童，比內(nèi)于西蒙合作編制了世界上第一個科學(xué)的智力測驗(yàn)——比內(nèi) – 西蒙量表。

2）發(fā)表：1905年發(fā)表，史稱“1905年量表”。

3）修訂：1908、1911年，比內(nèi)與西蒙親自主持修訂過2次。

4）1905版由30個題目組成；1908版有59個問題，問題按年齡分組，從3~13歲。

5）比 – 西量表主要強(qiáng)調(diào)的是判斷、理解和推理能力，也就是比內(nèi)認(rèn)為的智力的基本組成部分。

6）比 – 西量表的測驗(yàn)結(jié)果用“智力水平”表示，人們稱之為“智力年齡”。他表示一個兒童能完成何種年齡水平的兒童所能完成的測驗(yàn)。

7）比 – 西量表的各種翻譯版本中，最有名的是1916年出版的由美國斯坦福大學(xué)的推孟教授訂的“斯坦福 – 比內(nèi)量表”。它首先使用了“智力商數(shù)”的概念，簡稱IQ，是心理年齡和實(shí)際年齡的比值。

8）1950年以后，出現(xiàn)了多種心理測驗(yàn)（選擇題）：

智力測驗(yàn)有：歐提斯的團(tuán)體智力測驗(yàn)；美國陸軍用的甲、乙兩種測驗(yàn)；韋克斯勒的兒童智力量表。

人格測驗(yàn)有：武德沃斯的個人資料調(diào)查表；羅夏克墨跡圖測驗(yàn)；MMPI量表。

9）現(xiàn)代西方心理測驗(yàn)的發(fā)展受到計算機(jī)的產(chǎn)生和發(fā)展及統(tǒng)計方法的改進(jìn)的極大影響。

第二節(jié)：心理測量的性質(zhì)、種類和功能

1）測量是根據(jù)一定的法則用數(shù)字對事物加以確定。

2）測量的參照點(diǎn)可分兩種：一是絕對的零點(diǎn)；二是相對參照點(diǎn)。最理想的參照點(diǎn)是絕對零。心理測量中所用的參照點(diǎn)都是人為的，因而測量的結(jié)果不能以“倍數(shù)”來解釋。如IQ=100的人不是IQ=50的人的智力的2倍，因?yàn)闆]有0智力。

3）量表是由人制定的，依單位和參照點(diǎn)的不同，量表的種類也不一樣。斯蒂文斯將量表分為4個水平，由低到高分別為：命名量表、順序量表、等距量表和等比量表。

命名量表只是用數(shù)字來代表事物或?qū)κ挛镞M(jìn)行分類，沒有任何數(shù)字意義，只是表明類別（如：男=1，女=2）。

順序量表比命名量表高，它表明類別的大小或某種屬性的多少，主要用于分等論級以及分類，順序量表中沒有相等的單位也沒有絕對零點(diǎn)。（如：A>B>C）

等距量表有相等的單位，可以加減，但沒有絕對零點(diǎn)，所以不能乘除。（如：溫度計）

等比量表：既有相等的單位，又有絕對零點(diǎn)，可進(jìn)行加減乘除。

4）心理學(xué)家布朗認(rèn)為“測驗(yàn)是指對行為樣本進(jìn)行測量的系統(tǒng)程序”

5） 心理測驗(yàn)的種類：

按測驗(yàn)內(nèi)容分：能力測驗(yàn)、成就測驗(yàn)、人格測驗(yàn)。

按對象特點(diǎn)分：個別測驗(yàn)、團(tuán)體測驗(yàn)。

按表現(xiàn)形式分：文字測驗(yàn)、非文字測驗(yàn)。

按測驗(yàn)?zāi)康姆郑好枋鲂詼y驗(yàn)、診斷性測驗(yàn)、預(yù)測性測驗(yàn)。

按測驗(yàn)時間分：速度測驗(yàn)、難度測驗(yàn)。

按測驗(yàn)要求分：最高作為測驗(yàn)、典型行為測驗(yàn)。

概念：

1）測量：就是確定一個事物的屬性的量的多少。即根據(jù)一定的法則，采用一定的操作程序，給事物確定出一種數(shù)量化的價值。測量有兩個要素，一是參照點(diǎn)，二是單位。

2）量表：就是有參照點(diǎn)和單位的連續(xù)體。

3）心理測量：安娜斯泰西認(rèn)為“心理測驗(yàn)實(shí)質(zhì)上是行為樣本的客觀和標(biāo)準(zhǔn)化的測量”，這一定義中包含有至少3個基本要素：行為樣本、客觀測量和標(biāo)準(zhǔn)化。從行為測量中來推知心理特征，最簡單可行的辦法是找到有代表性的少數(shù)行為作為全部行為的樣本。心理測量要作到客觀必須在測驗(yàn)編制、實(shí)施、評分、解釋過程中減少主試和被試的隨意性程度。標(biāo)準(zhǔn)化的測量是測量客觀性的根本保證。

簡答：

1．心理測驗(yàn)的性質(zhì)

1） 間接性 只能通過測量人的外顯行為，即測量人們對測驗(yàn)題目的反應(yīng)來推論出他的心理特征。

2） 相對性 在比較不同人之間的行為或心理特征時，沒有絕對的標(biāo)準(zhǔn)，也沒有絕對的零點(diǎn)，只是在一個連續(xù)的行為序列中做比較。

3） 客觀性 因?yàn)樾睦頊y量都是在標(biāo)準(zhǔn)化的前提下進(jìn)行的。標(biāo)準(zhǔn)化包括：題目、操作、環(huán)境、評分、解釋等

2．心理測驗(yàn)的功能

1） 從實(shí)際角度看5類：選拔人才、崗位安置、臨床診斷、評價、輔助咨詢。

2） 從理論角度看3類：搜集資料、提出和驗(yàn)證假設(shè)、實(shí)驗(yàn)分組。

第三節(jié)：糾正錯誤的心理測驗(yàn)觀

1）錯誤的測驗(yàn)觀：測驗(yàn)萬能論；測驗(yàn)無用論；文化公平測驗(yàn)；心理測驗(yàn)即智力測驗(yàn)。

2）正確的測驗(yàn)觀：

測驗(yàn)是重要的心理學(xué)研究方法之一，是決策的輔助工具。

心理測驗(yàn)作為研究方法和測量工具尚不完善。

科學(xué)地看待測驗(yàn)，防止亂編濫用心理測驗(yàn)。

第二章：心理測驗(yàn)的編制

1） 測驗(yàn)的目的可分為2類：顯示和預(yù)測。因此測驗(yàn)可分2類：顯示性測驗(yàn)和預(yù)測性測驗(yàn)。顯示性測驗(yàn)是指測驗(yàn)題目和要測量的特征相似的測驗(yàn)，比如成就測驗(yàn)。為了預(yù)測一些沒被測量的行為的測驗(yàn)預(yù)測性測驗(yàn)。

2） 心理測驗(yàn)的目標(biāo)是指編制的測驗(yàn)的測什么的，即測什么樣的心理特征或人格特點(diǎn)。

3） 目標(biāo)分析依測驗(yàn)不同而異，可分3中情況：一是工作分析；二是對特定概念下定義，如果某測驗(yàn)是為了測某種特殊的心理品質(zhì)，那么就要對待特殊的心理品質(zhì)下定義；三是確定測驗(yàn)的具體內(nèi)容。

4） 心理測驗(yàn)題目根據(jù)對被試的要求不同可分2類：提供型和選擇型題目。提供型題目要求如：論文題、簡答題、填充題；選擇型題目如：是非題、匹配題。

5） 選擇題由兩部分組成：提干、選項(xiàng)。

6） 合成題目要做2件事，篩選題目和控制測驗(yàn)長度。

概念：

1） 工作分析：對于預(yù)測或選拔用的測驗(yàn)，主要任務(wù)就是對所預(yù)測行為活動作具體分析，即任務(wù)分析或工作分析。第一步是確定哪些心理特征和行為可以使要預(yù)測的活動達(dá)到成功；第二步是確立被試是否成功的標(biāo)準(zhǔn)。

簡答：

1．命題的基本原則 （P31上第一段）

2．有些測驗(yàn)必須涉及這類社會敏感性的問題，該怎么辦？（P31下）

3．測驗(yàn)?zāi)康牡膩碓?/p>

1）已出版的標(biāo)準(zhǔn)測驗(yàn)

2）理論和專家的經(jīng)驗(yàn)

3）臨床觀察和記錄

4．測驗(yàn)題目的編制

1）測驗(yàn)題目編排原則：

測同一因素的題目放在一起；?

同類型的測題盡可能組合在一起；?

題目的難度排列宜逐步上升。?

2）測題的編排方式：

并列 – 直進(jìn)式?，混合螺旋式。

第三章：測驗(yàn)的實(shí)施、積分和誤差

1） 主試的期望對測驗(yàn)結(jié)果的影響，稱“羅森塔爾效應(yīng)”。

2） 主、被試交互作用引起的誤差，可以通過建立良好的主、被試的協(xié)調(diào)關(guān)系來控制。

概念：

1） 協(xié)調(diào)關(guān)系：在臨床心理咨詢、心理治療中經(jīng)常用到。在心理測驗(yàn)實(shí)施中，這種關(guān)系就是指主、被試之間產(chǎn)生一種友好、合作、能促使被試最大限度地作好測驗(yàn)的關(guān)系。

2） 記分標(biāo)準(zhǔn)化：有2層含義：一是對測驗(yàn)編制者而言，在編制測驗(yàn)時就要根據(jù)測驗(yàn)的目的、性質(zhì)及題型確定一個適當(dāng)?shù)挠浄殖绦颍欢菍?shí)施者而言，在測驗(yàn)完成以后要按測驗(yàn)操作手冊上的規(guī)定嚴(yán)格進(jìn)行記分。

簡答：

1． 什么是標(biāo)準(zhǔn)化 （P44下）

2． 主試誤差有哪些年因素（P46）

3． 對主試誤差的控制方法 （P47）

4． 被試誤差可分哪些方面 （P47~48）

5． 反應(yīng)定勢對測驗(yàn)的影響 （P49）

6． 記分的一般程序 （P54）