1.教師專業發展的四個階段：準備期(學生)、適應期(教學新手)、發展期(成熟教師)、創造期(專家型教師)

2. 專業情意包括：專業理念、專業情操、專業性向、專業自我。

3. 教師專業發展中應關注：環境、自我、生活、進行。

4. 學生評價的主要方法：行為表現觀察、考試與測驗、學科技能測試、學科綜合任務評價。

5. 校本課程開發的原則：尊重興趣愛好;實踐性原則;從校情區情出發原則;綜合性原則。

6. 新課程結構的特點：整體性、綜合性、課程的選擇性。

7. 探究學習的特征：主動性、問題性、開放性、生成性、創造性。

8. 合作學習的特點：異質分組、積極互動、分工合作、資源共享、獎勵體系。

9. 建議學生建立的學習方式有：自主學習、合作學習、探究學習。

10. 建構主義理論包括：建構主義的知識觀、學習觀、課程觀、教學觀、評價觀。

11. 確立新的課程觀：不斷生成的課程觀、整合的課程觀、實踐的課程觀、課程資源觀。

12. 新的教材觀：教材是“材料”、教材是“學材”、教材是“媒介”。

13. 教師爭取合法權利的途徑有：訴訟途徑、行政途徑、其他途徑。

14. 教師權利救濟的途徑有：教師申訴制度、教育行政復議、教育行政訴訟。

15. 理想路上的困惑：擇業與聘用、奉獻與收獲、熱衷與改行。

二、名詞解釋

1. 課程資源：是指形成課程的因素來源和必要頁直接的實施條件。凡是有利于實現課程目標的因素都可以稱為課程資源。

2. 科學素養：指科學知識、技術、方法、理性能力和科學精神的統一。包括：科學知識、科學方法、科學態度、科學精神。

3. 教材：指由一定的育目標、學習內容和學習活動方式分門別類組成的可供學生閱讀、視聽和借以操作的材料。即教科書及其配套的教學參考書、教學掛圖和圖片等，還包括與教科書配套的幻燈片、投影片、錄影帶、計算機軟件、光盤等。

4. 課程是知識、是目標或計劃、是經驗、是活動。

5. 社會理想：是人們對未來社會制度和社會面貌的預見和期望。它在人們的理想中是最根本的，起主要作用，決定和制約著人們的職業理想、生活理想，是一個人全部理想的歸宿和基礎。

6. 職業理想：是人們對自己未來職業的構想和希望。是實現社會理想的橋梁，人們總是努力實現職業理想，以促進社會理想的實現。

7. 理想：是人們對事物的最高追求，它是有科學依據，符合事物發展規律，并通過一定努力能達到的希望和目標。

8. 信念：是理想的強化狀態，是推動理想實現的動力。

9. 教師職業道德：簡稱教師道德，是指教師在從事教育勞動過程中，依靠社會輿論、傳統習俗、內心信念、職業要求和思想感化的力量，調整教師與學生、教師與教師、教師與學生家長、教師與社會之間關系的比較穩定的行為規范的總和。

10. 道德：就是通過理想、信念、傳統習俗以及社會輿論來調節人與人之間關系的方法與手段 。