多渠道多層次地培養學前教育師資和人才

(一)、實施《幼兒園教師專業標準》，健全幼兒教師資格允入制度

《幼兒園教師專業標準》是新中國建國后第一部規范幼兒園教師專業標準的法規，其內容包括三部分：基本理念、基本內容、實施建議

對幼兒教師準夜的要求，列出了3個方面，14個領域，共64項基本內容;3各方面是：專業理念與師德、專業知識、專業能力

2012年12月，教育部等四部委發布《關于加強幼兒園教師隊伍建設意見》，明確幼兒園教師要嚴格準入，幼兒園教師須取得相應教師資格證書。具有其他學段教師資格證書的教師到幼兒園工作，應在上崗前接受教育部組織的學前教育培訓。還要建立幼兒園園長資格制度。而做好這些工作，《專業標準》是重要依據。

(二)、多渠道、多層次地培養學前教育師資和人才

為適應學前教師數量和質量的要求，主要靠兩個途徑：一是職前教育，二是職后教育

1、多層次、多規格的發展學前師范教育

多層次、多規格地發展學前師范教育包括：恢復和發展高等師范院校的學前教育專業，培養本科、碩士、博士等層次的人才，為各級各類幼教研究部門、行政部門等輸送專業人員;恢復和發展幼兒師范學校，提高幼師辦學水平，培養地區幼兒園骨干教師和地方幼教干部;中等師范學校及職業高中兼負培養幼兒師資;非師范學校參與培養學前師資。

2、學前教育師資的職后教育

職后的繼續教育形式很多，如：以大學為依托的專科班、續本科班等。在夜大學、函授大學、廣播電視大學開設學前教育專科班和續本科班。國家還統一開辟了學前教育專科與本科的自學考試制度。還有的大學開設了學前專業碩士課程班。博士課程班。

省、市教育學院開設學前教育繼續教育課程，累計課時、學分，納入教師、干部考核。