第五章 學(xué)校心理測量與診斷技術(shù)
1、如何選擇心里測量量表:
1)版權(quán)條件
2)效度
3)信度
4)客觀性
5)實(shí)用性
6)計分的容易性
7)經(jīng)濟(jì)性
2、進(jìn)入心理測量的技術(shù):
(一)測量方法——為使學(xué)生感到安心,之前先可以進(jìn)行一些輕松的談話或者活動;(二)測量時間——學(xué)校的話,最好是在上午,
(三)測量場所——室內(nèi)光線要適當(dāng),一般溫度保持在15-20攝氏度間,免噪聲等
(四)準(zhǔn)備工作——測量用紙、工具要備齊,鉛筆要多備幾支等
3、學(xué)校心里診斷要抓住的五大因素:
1)身體的因素
2)智力因素
3)人格、情緒的因素
4)環(huán)境的因素
5)體質(zhì)的因素
4、學(xué)習(xí)、學(xué)業(yè)問題的心理測量:
1)智力測量;
2)基礎(chǔ)學(xué)力測量;
3)學(xué)習(xí)能力測量;
4)學(xué)習(xí)不適應(yīng)的心理測量;
5)性格測量;
5、適應(yīng)性測量和發(fā)展性測量的區(qū)別:
類別 |
目的 |
特點(diǎn) |
適應(yīng)性測量 | 對其問題行為產(chǎn)生的原因進(jìn)行診斷 | 發(fā)現(xiàn)學(xué)校、家庭環(huán)境對學(xué)生的情緒、社會生活、 身體狀況的影響 |
發(fā)展性測量 | 判斷有無發(fā)展性問題,即 正常的或異常的發(fā)展以及 發(fā)展停滯或發(fā)展退化等 |
可及早發(fā)現(xiàn),及時進(jìn)行心理輔導(dǎo) |
6、學(xué)校適應(yīng)問題的心理測量內(nèi)容:
1)性格的適應(yīng)、欲求測量
2)親子關(guān)系、家庭環(huán)境測量
3)不安傾向、人際關(guān)系的測量
4)行為問題的預(yù)測性測量
5)發(fā)展性測量
7、比較題:
類別 |
目的 |
特點(diǎn) |
學(xué)習(xí)能力測量 | 通過測量發(fā)現(xiàn)經(jīng)由學(xué)校教育、學(xué)生自己獲得的知識技能如何 | 發(fā)現(xiàn)部分有心理障礙 或?qū)W習(xí)困難、厭學(xué)、學(xué)業(yè)不良的兒童 |
智力測量 | 發(fā)現(xiàn)智力與學(xué)習(xí)能力的關(guān)系以及智力和其他學(xué)習(xí)技能、適應(yīng)等方面的關(guān)系 | 發(fā)現(xiàn)智力因素和非智力 因素的關(guān)系,確定其非智力因素 |
性格測量 | 調(diào)查學(xué)業(yè)不良的原因, 發(fā)現(xiàn)有無自卑感或神經(jīng)質(zhì) 及不安傾向等 |
調(diào)查學(xué)生人格各個側(cè)面的表現(xiàn) 掌握學(xué)生的心理健康狀況 |
8、學(xué)校壓力癥:
兒童、青少年在日常的學(xué)校教育生活中受到一種威脅性刺激,想從這種環(huán)境中擺脫出來而感到的不快感、恐懼感以及出汗與心跳增加等一系列生理反應(yīng)狀況。
9、弱智或又稱智力精神發(fā)育遲滯:
是指智力、精神機(jī)能明顯低于普通兒童平均水平,同時伴有適應(yīng)性行為障礙,并且是在18歲以前出現(xiàn)。
10、學(xué)習(xí)困難或?qū)W習(xí)障礙的診斷:
LD(國際上學(xué)習(xí)困難的一種簡稱)或?qū)W習(xí)困難兒童的診斷要領(lǐng):
第一,因身心發(fā)展遲緩或障礙而導(dǎo)致的學(xué)習(xí)機(jī)能障礙。
第二,認(rèn)知-信息處理過程的機(jī)能不全或缺陷。
第三,掌握基本的學(xué)習(xí)能力明顯困難。
第四,具體各學(xué)科的學(xué)習(xí)困難表現(xiàn)。
第五,由學(xué)習(xí)困難而派生出的二次性心理障礙-情緒、行為方面的不適應(yīng)狀況。
11、語言發(fā)展障礙的診斷:
語言發(fā)展障礙屬于社會生活和人際關(guān)系交往中意思交流的障礙。語言是由輸入和輸出兩個方面構(gòu)成的“語言環(huán)”來表現(xiàn)的。
對常見的兒童語言障礙的診斷如下:
第一類型:表述性語言障礙
第二類型:接受和表達(dá)混合性語言障礙
第三類型:構(gòu)音障礙
第四類型:口吃癥
第五類型:非定型意思交流障礙。
12、不良行為的診斷:
第一,學(xué)校環(huán)境。
第二,社區(qū)環(huán)境。
第三,家庭親子關(guān)系。
第四,T-G性格測量中,社會適應(yīng)性和情緒安定個項(xiàng)目得分顯著低下。
第五,性格特征中極端性、神經(jīng)質(zhì)和自我否定的概念明顯。
13、精神障礙的診斷:
第一,語言、表情、情緒表現(xiàn)異常。
第二,身體、感覺表現(xiàn)異常。
第三,思考、想象、觀念表現(xiàn)異常。
第四,活動、行為表現(xiàn)異常。
學(xué)當(dāng)校中的兒童、青少年出現(xiàn)精神障礙的癥候時,心理輔導(dǎo)教師單靠個人的“孤軍奮斗”是不能解決問題的,必須盡快地爭取上級專業(yè)心理咨詢機(jī)構(gòu)或醫(yī)療機(jī)構(gòu)的診斷與治療。
14、不適應(yīng):
是指個人與環(huán)境不調(diào)和,處于生活的危機(jī)之中。
15、語言障礙:
就是這一“語言反饋系統(tǒng)”的構(gòu)造中某個環(huán)節(jié)出了故障,使這一系統(tǒng)的反應(yīng)——運(yùn)動遲緩或受阻,于是產(chǎn)生各種各樣的形態(tài)和特征的語言障礙問題。
16、語言環(huán)(語言的反饋系統(tǒng)):
是指通過視覺或聽覺器官所接受的語言刺激,從人體神經(jīng)末梢向中樞神經(jīng)傳送,稱之為“輸入”,從中樞神經(jīng)再向神經(jīng)末梢傳送有關(guān)命令,并產(chǎn)生語言的表述,稱之為“輸出”,這兩方面構(gòu)成的語言環(huán),又稱之為“語言的反饋系統(tǒng)”。
17、不良行為:
不良行為是兒童、青少年的情緒障礙或不適應(yīng)問題所引起的在心理上常常呈現(xiàn)欲求不滿、人際關(guān)系不良、以及易沖動、具有神經(jīng)質(zhì)傾向。
18、日記理解法:
日記是一種理解兒童、青少年心理的很重要的方法。
日記的種類分以下幾種;
一、個人日記:1)兒童日記;2)中學(xué)生日記;3)青春日記。2、3可稱為“成長的煩惱”生活記錄
二、生活日記:記錄日常生活
三、集體日記:以班級為主體,學(xué)生之間的輪流執(zhí)筆,教師也加入其中,或執(zhí)筆抒懷或紅筆批注。
另一種集體日記稱為友人組合日記,即兩三知己之間的心理感情交流,教師不加入其中。
19、繪畫測量法:
樹木人格測量法、人物畫測量法和風(fēng)景構(gòu)成描繪測量法。
20、剪貼作品理解測量法(自己看書去理解一下下)
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