第五章 學(xué)校心理測量與診斷技術(shù)

1、如何選擇心里測量量表：

1）版權(quán)條件

2）效度

3）信度

4）客觀性

5）實(shí)用性

6）計分的容易性

7）經(jīng)濟(jì)性

2、進(jìn)入心理測量的技術(shù)：

（一）測量方法——為使學(xué)生感到安心，之前先可以進(jìn)行一些輕松的談話或者活動；（二）測量時間——學(xué)校的話，最好是在上午，

（三）測量場所——室內(nèi)光線要適當(dāng)，一般溫度保持在15－20攝氏度間，免噪聲等

（四）準(zhǔn)備工作——測量用紙、工具要備齊，鉛筆要多備幾支等

3、學(xué)校心里診斷要抓住的五大因素：

1）身體的因素

2）智力因素

3）人格、情緒的因素

4）環(huán)境的因素

5）體質(zhì)的因素

4、學(xué)習(xí)、學(xué)業(yè)問題的心理測量：

1）智力測量；

2）基礎(chǔ)學(xué)力測量；

3）學(xué)習(xí)能力測量；

4）學(xué)習(xí)不適應(yīng)的心理測量；

5）性格測量；

5、適應(yīng)性測量和發(fā)展性測量的區(qū)別：

類別	目的	特點(diǎn)
適應(yīng)性測量	對其問題行為產(chǎn)生的原因進(jìn)行診斷	發(fā)現(xiàn)學(xué)校、家庭環(huán)境對學(xué)生的情緒、社會生活、 身體狀況的影響
發(fā)展性測量	判斷有無發(fā)展性問題，即 正常的或異常的發(fā)展以及 發(fā)展停滯或發(fā)展退化等	可及早發(fā)現(xiàn)，及時進(jìn)行心理輔導(dǎo)

6、學(xué)校適應(yīng)問題的心理測量內(nèi)容：

1）性格的適應(yīng)、欲求測量

2）親子關(guān)系、家庭環(huán)境測量

3）不安傾向、人際關(guān)系的測量

4）行為問題的預(yù)測性測量

5）發(fā)展性測量

7、比較題：

類別	目的	特點(diǎn)
學(xué)習(xí)能力測量	通過測量發(fā)現(xiàn)經(jīng)由學(xué)校教育、學(xué)生自己獲得的知識技能如何	發(fā)現(xiàn)部分有心理障礙 或?qū)W習(xí)困難、厭學(xué)、學(xué)業(yè)不良的兒童
智力測量	發(fā)現(xiàn)智力與學(xué)習(xí)能力的關(guān)系以及智力和其他學(xué)習(xí)技能、適應(yīng)等方面的關(guān)系	發(fā)現(xiàn)智力因素和非智力 因素的關(guān)系，確定其非智力因素
性格測量	調(diào)查學(xué)業(yè)不良的原因， 發(fā)現(xiàn)有無自卑感或神經(jīng)質(zhì) 及不安傾向等	調(diào)查學(xué)生人格各個側(cè)面的表現(xiàn) 掌握學(xué)生的心理健康狀況

8、學(xué)校壓力癥：

兒童、青少年在日常的學(xué)校教育生活中受到一種威脅性刺激，想從這種環(huán)境中擺脫出來而感到的不快感、恐懼感以及出汗與心跳增加等一系列生理反應(yīng)狀況。

9、弱智或又稱智力精神發(fā)育遲滯：

是指智力、精神機(jī)能明顯低于普通兒童平均水平，同時伴有適應(yīng)性行為障礙，并且是在18歲以前出現(xiàn)。

10、學(xué)習(xí)困難或?qū)W習(xí)障礙的診斷：

LD（國際上學(xué)習(xí)困難的一種簡稱）或?qū)W習(xí)困難兒童的診斷要領(lǐng)：

第一，因身心發(fā)展遲緩或障礙而導(dǎo)致的學(xué)習(xí)機(jī)能障礙。

第二，認(rèn)知-信息處理過程的機(jī)能不全或缺陷。

第三，掌握基本的學(xué)習(xí)能力明顯困難。

第四，具體各學(xué)科的學(xué)習(xí)困難表現(xiàn)。

第五，由學(xué)習(xí)困難而派生出的二次性心理障礙-情緒、行為方面的不適應(yīng)狀況。

11、語言發(fā)展障礙的診斷：

語言發(fā)展障礙屬于社會生活和人際關(guān)系交往中意思交流的障礙。語言是由輸入和輸出兩個方面構(gòu)成的“語言環(huán)”來表現(xiàn)的。

對常見的兒童語言障礙的診斷如下：

第一類型：表述性語言障礙

第二類型：接受和表達(dá)混合性語言障礙

第三類型：構(gòu)音障礙

第四類型：口吃癥

第五類型：非定型意思交流障礙。

12、不良行為的診斷：

第一，學(xué)校環(huán)境。

第二，社區(qū)環(huán)境。

第三，家庭親子關(guān)系。 

第四，T-G性格測量中，社會適應(yīng)性和情緒安定個項(xiàng)目得分顯著低下。

第五，性格特征中極端性、神經(jīng)質(zhì)和自我否定的概念明顯。

13、精神障礙的診斷：

第一，語言、表情、情緒表現(xiàn)異常。

第二，身體、感覺表現(xiàn)異常。

第三，思考、想象、觀念表現(xiàn)異常。

第四，活動、行為表現(xiàn)異常。

學(xué)當(dāng)校中的兒童、青少年出現(xiàn)精神障礙的癥候時，心理輔導(dǎo)教師單靠個人的“孤軍奮斗”是不能解決問題的，必須盡快地爭取上級專業(yè)心理咨詢機(jī)構(gòu)或醫(yī)療機(jī)構(gòu)的診斷與治療。

14、不適應(yīng)：

是指個人與環(huán)境不調(diào)和，處于生活的危機(jī)之中。

15、語言障礙：

就是這一“語言反饋系統(tǒng)”的構(gòu)造中某個環(huán)節(jié)出了故障，使這一系統(tǒng)的反應(yīng)——運(yùn)動遲緩或受阻，于是產(chǎn)生各種各樣的形態(tài)和特征的語言障礙問題。

16、語言環(huán)（語言的反饋系統(tǒng)）：

是指通過視覺或聽覺器官所接受的語言刺激，從人體神經(jīng)末梢向中樞神經(jīng)傳送，稱之為“輸入”，從中樞神經(jīng)再向神經(jīng)末梢傳送有關(guān)命令，并產(chǎn)生語言的表述，稱之為“輸出”，這兩方面構(gòu)成的語言環(huán)，又稱之為“語言的反饋系統(tǒng)”。

17、不良行為：

不良行為是兒童、青少年的情緒障礙或不適應(yīng)問題所引起的在心理上常常呈現(xiàn)欲求不滿、人際關(guān)系不良、以及易沖動、具有神經(jīng)質(zhì)傾向。

18、日記理解法：

日記是一種理解兒童、青少年心理的很重要的方法。

日記的種類分以下幾種；

一、個人日記：1）兒童日記；2）中學(xué)生日記；3）青春日記。2、3可稱為“成長的煩惱”生活記錄

二、生活日記：記錄日常生活

三、集體日記：以班級為主體，學(xué)生之間的輪流執(zhí)筆，教師也加入其中，或執(zhí)筆抒懷或紅筆批注。

另一種集體日記稱為友人組合日記，即兩三知己之間的心理感情交流，教師不加入其中。

19、繪畫測量法：

樹木人格測量法、人物畫測量法和風(fēng)景構(gòu)成描繪測量法。

20、剪貼作品理解測量法（自己看書去理解一下下）