第一節各種變量

　　主試：實驗者即主持實驗的人，他發出刺激給被試，通過實驗收集心理學的資料。

　　被試：實驗對象，接受主試發出的刺激并作出反應。

　　一、自變量：即刺激變量，由主試選擇、控制的變量，決定著行為或心理的變化。

　　自變量的種類：

　　1、刺激特點自變量：刺激的不同特性會引起被試不同的反應。

　　2、環境特點自變量：進行實驗時環境的各種特點如溫度、是否有觀眾在場、是否有噪音、白天或夜晚等等，都可以作為自變量。時間這個自變量在記憶研究中是如此重要和無時不在，你甚至可以說，幾乎沒有不用時間作自變量的記憶實驗。

　　3、被試特點自變量：一個人的各種特點，如年齡、性別、職業、文化程度、內外傾個性特征、左手或右手為利手、自我評價高或低等等，都可以作為自變量。

　　4、被試的暫時差別：通常是由主試給予不同的指示語造成的。

　　二、因變量：即被試的反應變量，它是自變量造成的結果，是主試觀察或測量的行為變量。

　　1、信度：指一致性，同一被試在相同的實驗條件下應該得到相近的結果。

　　2、效度：當自變量的確造成了因變量的變化，而不是其他的各種因素造成變量的變化，我們就說這種因變量是有效的。

　　3、敏感性：自變量發生可以引起相應的因變量的變化，這樣的因變量是敏感的。

　?。?）高限效應：當要求被試完成的任務過于容易，所有不同水平（數量）的自變量都獲得很好的結果，并且沒有什么差別時，我們就說實驗中出現了高限效應。

　?。?）低限效應：當要求被試完成的任務過于困難，所有不同水平的自變量都獲得很差的結果，并且沒有什么差別時，我們就說實驗中出現了低限效應。

　　三、控制變量：就是在實驗中應該保持恒定的變量。

　　自變量的混淆：如果應該控制的變量沒有控制好，那么它就會造成困變量的變化，在這種情況下，研究者選定的自變量與一些未控。制好的因素共同造成了因變量的變化，這就叫自變量的混淆。

　　四、多于一個自變量的實驗

　　1.做一項有三個自變量的實驗比分別做三個實驗的效率要高。

　　2.做一項實驗比分別做三項實驗易于保持控制變量恒定。

　　3.也是最重要的，在幾個自變量同時并存的情形下所概托的實驗結果比從幾個單獨實驗所概括的結果更有價值，更接近生活實際。

　　4.一項實驗中有兩個或兩個以上自變量，當一個自變量的效果在另外一個自變量的每一水平上不一樣時，我們就說存在著（自變量的）交互作用。

　　補充幾點：

　　1、自變量至少是兩種水平存在的。

　　2、當把實驗結果作圖表示時，只有一個自變量的實驗，自變量總是用橫坐標表示，因變量永遠用縱坐標表示。其余自變量畫在圖上，

　　3、交互作用反映在圖中，表現為圖中的線是交叉的。如果圖中的線是平行的，就說明該實驗不存在交互作用。

　　第二節實驗設計

　　一、組間、組內設計

　　1.組間設計：把數目相同的被試分配到自變量的不同水平或不同的自變量上；

　　2.組內設計：使每個被試輪流分配到自變量的不同水平或不同的自變量上。

　　二、組內設計特點：

　　1.組內設計消除了被試的個別差異對實驗的影響。

　　2.組內設計用于研究練習的階段性最為理想。

　　3.組內設計不需要太多的被試，因為在組內設計中研究者可以從每一被試身上獲得幾種不同的數據。

　　六、混合設計：既有組內設計又有組間設計

　　一般說來，如果一種自變量很可能會影響另一種自變量，那么地這些自變量按組間設計安排，其余的自變量按組內設計安排。

　　第三節實驗中注意幾個問題

　　1、防止混淆自變量

　　2、防止實驗者效應

　　3、幾種不恰當的實驗設計