以下自考復習資料均由浙江自考網整理并發布，考生想要了解更多關于浙江自考報名、考試、成績查詢、畢業、歷年真題、常見問答等相關信息請關注浙江自考網，獲取浙江自考更多信息。

    第三章 有關傳播過程的理論和傳播模式

    學習指導：本章非常重要，需要結合后面各章加以綜合理解。要求能掌握并靈活運用各種模式分析實際問題。

    第一節從傳播過程考察傳播現象

    一、問答

    1.對傳播過程應如何理解和分解？

    傳播過程即傳播現象的結構、要素和各個要素相互之間的關系。傳播學的主要任務，如施拉姆所說，是研究傳播的過程和效果。美國學者戴維。伯洛透徹分析了傳播過程，主要論點是：①傳播是一個動態的過程，無始無終，沒有界限；②傳播過程是一組復雜的結構，應將其中的多元關系作為研究的基本單位；③傳播過程的本質是變動，即各種關系的相互相互影響和變化。他提出“S-M-C-R”（訊息來源-訊息-渠道-受者）的傳播過程模式，強調了“過程研究”的重要性和科學性。

    “過程研究”的主要成果是模式：線性模式、控制論模式、社會系統模式。拉斯韋爾把傳播過程分解為傳者、受者、信息、媒介、效果，即5W模式。R.布雷多克添加了情境和動機兩個環節，把它變成7W模式。

    第二節傳播理論與模式、方法的關系

    一、概念

    1.理論與模式的區別：理論指經過概括、系統化的一組相互關系的命題和結論。模式指再現現實的一種理論性的、簡化的形式。“理論”即對客觀規律的表述，而“模式”則是一種簡潔地表現“理論”的手段。

    2.模式的類型：①文字模式，②圖像模式，③數學模式。

    3.傳播學上的三大類基本模式：①線性模式，②控制論模式，③社會系統模式。

    第三節傳播過程基本模式述略

    一、概念

    1.拉斯韋爾模式（傳播過程中的5W）：拉斯韋爾把傳播過程分解為傳者、受者、信息、媒介、效果，即5W模式。

    2.申農-韋弗模式：線性模式之一，把媒介分為三種，把訊息分為發出的和收到的，增加了噪音的因素。

    3.傳統線性模式：以拉斯韋爾和申農-韋弗模式為代表，傳播被表述為一種直線型、單向型的過程。忽視了反饋和社會過程對傳播過程的制約。

    4.控制論模式：以控制論為指導思想的傳播過程模式。變“單向直線性”為“雙向循環性”，引入了“反饋”機制。

    5.反饋：傳播過程中的受者對收到的信息所作出的反應。

    6.“傳播單位”：每一個傳播的參加者，無論個人還是團體，都可看做是“傳播單位”，都兼有傳者、受者這兩種身份。

    7.編碼和譯碼（或解碼）：編碼：認知-表述過程，就是把看到、聽到、想到的意思，化作符號。譯碼：表述-理解過程，就是把符號還原成意思。

    8.基本群體：也叫初級群眾、首屬群體，指家庭、鄰里、親密伙伴等。

    9.參照群體：個人未必置身于其中，但以其為參照系而建立或改變自己的信念、態度和行為的群體。

    二、問答

    1.簡述傳播過程線性模式的貢獻及不足

    線性模式以拉斯韋爾和申農-韋弗模式為代表。

    貢獻：

    一，在傳播學史上，第一次比較詳細、科學地分解了傳播的過程。

    二，第一次為傳播學搭建了一個比較完整、全面的理論構架，從而使傳播學的最終確立成為可能。

    它的不足是它具有直線性和孤立性。直線性即傳播被表述為一種直線型、單向型的過程。看不到受者的反饋，也看不到其他各個要素之間的相互作用。孤立性即絲毫不涉及傳播過程和社會過程的聯系。

    2.控制論模式的主要優缺點

    控制論模式變“單向直線性”為“雙向循環性”，引入了“反饋”的機制，從而更客觀、更準確地反映了現實的傳播過程。

    問題：①容易使人產生錯覺，似乎各“傳播單位”之間傳、受的地位、機會完全平等。

    ②循環性的表述，也會引起誤解。錢性模式的缺陷只改正了一半。

    3.為何說社會控制論是傳播學模式研究中的第三次飛躍？

    從線性模式到控制論模式完成了傳播結構認識史上的兩次飛躍，基本解決了傳播的要素問題，社會系統模式是第三次飛躍，解決傳播的條件問題。J.賴利和M.賴利最早把傳播過程明確描述為社會過程，他們的模式大致克服了傳播現象的片面思考。馬萊茨克的大眾傳播過程模式，傳播結構的四大要素并沒有變，但各個要素之間的復雜互動關系被勾畫出來了。社會系統模式的科學性和詳盡程度，與最初的5W模式相比，有了云泥之別。這反映了人類對傳播現象的認識越來越全面、深刻。

    4.簡單描述馬萊茨克的傳播模式

    傳播結構的四大要素并沒有變，但各個要素之間的復雜互動關系被勾畫出來了，社會與傳播之間的關系展開了。

    傳者方面，記者編輯都有主動性，反過來又承受著“訊息的壓力”，媒介的壓力。有三個層面的制約和影響：個人層面、組織層面、社會層面。

    受者方面，與傳者對應，也不能不對大量信息進行“內容選擇”，受者同樣受到“媒介壓力”。“感覺和效果”是雙向互動的過程。訊息作用于受者，受者也反作用于訊息。與傳者一樣，受者也有復雜的背景：個人層面、組織組織層面、社會層面。

    5.簡述傳播學模式研究的發展階段

    傳播模式研究分為三大類，也是三個階段：線性模式、控制論模式、社會系統模式。

    拉斯韋爾的5W模式第一次比較詳細、科學地分解了傳播的過程。傳統的線性模式有直線性和孤立性的缺點。申農-韋弗模式也是一個著名的線性模式，注意到傳播和周圍環境的關系全沒從根本上克服線性模式的局限性。

    50年代初起，出現了一批以控制論為指導思想的傳播過程模式。變“單向直線性”為“雙向循環性”，引入了“反饋”的機制，從而更客觀、更準確地反映了現實的傳播過程。

    傳播結構認識史上的第三次飛躍是社會系統模式的完成，解決了傳播和條件問題。反映了人類對傳播現象的認識越來越全面、深刻。