一、保教過程的運行程序
    保教工作的管理是幼兒園管理的一部分，要達到優化有效，必須發揮管理職能，通過組織、計劃、實施、調整等管理程序，科學配置幼兒園人、財、物、時間、空間、信息等資源，達到教育和管理的目標。
   （－）保教計劃的制定
    1.制定計劃的依據
    制定一份目標明確、措施具體、符合幼兒園的實際情況、具有可操作性的工作計劃，需要有一定的依據。
   （1）幼兒園工作總計劃
    保教工作計劃的制定，首先要考慮到幼兒園總體的工作計劃。一般來說，園務工作計劃是在貫徹全局性或具有長期指導作用的有關方針，上級教育部門對某一個時期工作的具體指導和要求，它是結合本國實際情況制定出來的。它既保證了全國工作的總體方向，又具有該幼兒園的特點，并對班級工作的開展具有直接的指導意義。班級保教工作計劃是對總計劃具體實施的結果，它必須服從幼兒園的總體計劃。
    （2）正確的教育思想及有關教育的法規
    保教計劃必須體現正確的教育思想和國家、地方有關教育的政策法規，而不能與之相違背。要分析幼教改革的動態趨勢，使計劃的制定具有一定的先進性，切實起到指導行為的作用。
    （3）班級幼兒的情況
    制定保教計劃還必須考慮班級幼兒的情況。幼兒是班級工作的主要對象，班級一切工作都必須圍繞著幼兒而展開。因此教師在制定保教計劃的時候，要做到對班級幼兒的情況了如指掌。如幼兒個體的心理特征、身體發育狀況、學習習慣、情緒控制以及班級整體的狀態等等。否則班級計劃就沒有實際意義。
    2．保教計劃的內容與層次體系
    （1）保教汁劃的內容
    保教計劃是班級工作的開端，它并非簡單的形式，而是班級工作的重要依據，它反映了教師對保教工作的設想與思路，它可以避免工作的盲目性、被動性。善于制定班級計劃，是教師的基本功。保教計劃的內容結構主要包括：班級情況分析；班級工作目標的確定；實施措施；重要工作安排等。
    班級情況分析。分析并掌握班級情況是制定計劃的前提。不了解班級情況，計劃何從下手？有的老師常常將制定計劃看成是紙上談兵，把自已關在屋子里冥思苦想，實在想不出來，只好照搬他人或憑空編造，這些都是十分不科學的做法。每個班級的孩子不同，情況也是不同的。班級計劃針對性很強，必須根據本班的情況來制定。為此教師首先要摸清情況：①掌握基本情況，包括幼兒方面；家庭情況、受教育情況、身體狀況、個性特點等；班級方面二 本班的基本特點、優勢與薄弱點是什么。②對本班情況進行分析，包括存在的主要問題、原因分析、措施等。
    班級工作目標的確立。班級工作目標要與幼兒園工作目標相一致。每個階段制定的目標不宜過多，因為目標過多易分散精力，結果什么都難以實現。有的年輕教師工作熱情高，剛參加工作時恨不得馬上改變班級的面貌，一學期確定了十幾項目標，最后手忙腳亂，什么都沒完成。俗話說，一口吃不成一個胖子。當你有什么事情需要解決時，就將它們按照輕重順序排列出來，最后挑選出影響面大、最重要的事情。目標的表述要鮮明、簡要、一目了然。
    實施措施。班級計劃提出了工作的基本思路，找出了亟待解決的問題，并提出了具體的措施辦法。制定計劃的最終目的在于落實，而制定實施措施是落實計劃的前提。實施措施的制定使我們又向現實邁進一步，因此其影響較大，有時所造成的后果無法挽回。故而要特別注意實施措施的選用，對于比較重要的事情，可以同時提出幾種方案，以備不測。如果涉及到其它部門，應該事先溝通，以免出現不必要的麻煩。
    重要工作安排。我們可將那些對幼兒身心發展有直接影響的問題視為重要工作。然而，有時會同時存在許多重要工作，因此在解決時也要有先后順序。為了使重要工作得到較好的解決，教師在工作計劃中要做出詳細的安排。如時間安排、工作程序、應注意的問題等。
    （2）建立保教計劃的層次體系（如圖6．2所示）
                        圖6.2 計劃執行流程圖
    依據時間、范圍、內容的不同。教育什劃按不同的層次，逐級細化，形成統一的系列，并逐層加以落實。常用的班級計劃主要有；學期計劃、月計劃和周計劃。
    學期教育了作計劃通常要規定出每月應完成的任務，雖然計劃的時間較長，但是在實施時要短安排。班級的學期計劃與國務計劃相同，大致包括以下部分：班級的基本情況分析；新學期工作目標；各方面工作的具體內容要求；新學期將采取的主要措施。
    月教育工作計劃是根據學期教育工作計劃，逐月制定的班級工作計劃。每個月的工作計劃是相互聯系、互為前提的。當月計劃一定要在總結前一個月計劃落實的基礎上提出。每個月的教育工作計劃都是實現學期計劃的一個實際步驟。
    周教育計劃是對月教育計劃的分解，即將月計劃任務分布到每周，使計劃更加具體、明確。制定周計劃要突出重點，逐一落實，應特別注意分清輕重緩急，處理好一般性的常規工作與重點工作的關系，既要考慮一般，更要突出重點。周計劃還可劃分為逐日工作安排，將周計劃具體落實到每一天。可根據全天保教的時間程序，做出大致的規定（參見表6．1、6．2）。
                    表6.1 班級一周活動安排表
      第X周X月X日～X月X日             班級：
                表6.2 第__周／逐日教育工作計劃
班級_____教師_________日期:X月X日～X月X日

    3.保教計劃制定的步驟
    大體可分四個步驟：
    （1）認真研究卜學期工作總結。在班長的帶動下總結上學期工作情況，分析哪些工作落實了，哪些工作還沒落實，找出工作中存在的差距，分析原因，為制定計劃做準備。
    （2）認真學習研究國務工作計劃。國務工作計劃是保教工作計劃的依據之一，保教工作計劃要緊緊圍繞國務工作計劃。國務工作計劃為保教工作計劃確定了方向，應該認真學習，領會精神實質，明確總的任務、方向，進而結合本班實際，制定班級保教工作計劃，從而做到園班一體，目標一致，同時又明確具體，有較強的針對性，便于實施。
    （3）共同討論，確定主要內容。保教計劃要由班級全體教師共同討論，最后形成較一致的意見。只有大家都參與計劃的制定，才能對工作了如指掌、才能使計劃具有較強的代表性，也易于落實執行。
   （4）撰寫保教工作計劃。計劃要形成文字，起到提示、監督、檢查行為的作用。計劃的文字不宜過于煩瑣，要簡練明了。可以用表的形式表現。
    4.對班級教育計劃的審查
    班級計劃是由班級教師共同制定的。為了保證計劃的實施，園長或保教主任要對各班教育計劃認真審查，具體指導。計劃審查工作是保教管理的重要內容和必要環節，應加以重視。
    為了落實計劃審查工作，制定相應的制度，規范工作程序是關鍵。一般總是將學期計劃的審查放在學期開始之前或學期初；月計劃放在月開始之前或月初。其目的在于，有意見或發現問題可以及時修改，使班級保教人員便于按計劃開展工作。
    班級教育工作計劃應從以下方面進行審查；
   （1）是否符合我國教育方針和正確的指導思想，包括保教結合原則；
   （2）是否符合全園計劃精神和要求；
   （3）是否體現出連續性和漸進性，既是上一階段的延續，又是下一階段的開始；
   （4）是否符合本班幼兒的年齡特點與實際情況；
   （5）是否符合全面性原則，包括是否考慮到一日生活的全部活動，是否考慮到全體幼兒的發展水平，是否照顧到個別差異，是否體現出家園配合的思想；
   （6）是否具有可操作性，有沒有具體的辦法和措施、完成的日期與活動的形式等。
   （二）保教計劃的執行
    1．執行步驟
   （1）傳達布置。把保教計劃傳達到每一位教師，使他們明確工作計劃的目標、工作重點、步驟安排等。這實際上是組織群眾統一思想的過程，目的是使教師了解丁作意圖，明確制定工作計劃的意義，從而自覺執行工作計劃。
   （2）落實責任。把保教計劃的要求、職責、任務等分解落實到每一個人頭上，各司其職，各負其責，從而保證計劃得到落實執行。
   （3）加強協調。為保證保教計劃的實施，保教人員要加強協調配合。
    2．注意的事項
    （1）工作的執行要以計劃為依據，因為計劃是經過反復考慮制定出來的，它是行為的指南。只有按計劃去工作。工作才會變得更有序。
    （2）對不合理的計劃可以隨時進行調整。計劃是事先預想出來的，它與實際情況還有一定差距。況且現實也在不斷變化，這就要求我們在執行計劃時，要做適當調整。
    （3）統籌做好各項工作。保教班級管理工作包括許多方面，如保育、一日生活管理、教育教學安排、游戲活動等。保教計劃也有各種類型，如長期的、短期的、月計劃、周計劃等。有的教師常常感到保教管理工作頭緒多、范圍廣，不知道該先做什么后做什么，結果造成工作被動忙亂、無序。教師在進行保教管理時，要按照事情的輕重緩急，依次安排。工作量的分配要均衡，每月、每周都有一兩項重點工作。一項工作做完，再提出下一項工作，做到有步驟、有節奏，忙而不亂。
    （4）隨時掌握和分析情況。教師要注意班級發生的各種情況，及時分析，及時解決。
    （三）保教工作的檢查
    檢查要實事求是，不可弄虛作假，可以采取領導檢查與引導保教人員自查結合的方式進行。
    1．檢查落實情況。對照保教計劃逐條進行檢查，看看計劃與落實情況有沒有差距，若有，原因是什么。園所領導者、管理者要深入班級進行檢查、督促、指導，幫助教師在保教實踐中端正教育觀念，改進教育方法。特別應注重引導班級教師對計劃的執行情況，及時進行效果反饋，以提高依據計劃指導實施保教工作的自覺性。保教工作記錄是教師自查反饋工作效果的有效途徑。通過自我反饋，檢查工作效果，找出存在的問題與不足，并分析原因，為改進工作提供依據。
    2．分析計劃的可行性。計劃執行后，對計劃制定的合理與否，有了進一步的看法，包括班級的環境狀況，活動設計的程序、安排是否合理；活動時間安排是否符合幼兒身心發展規律。這就為下一個周期計劃的制定提供了依據，同時，也積累了。
    （參見表6.3、6.4、6.5、6.6）
                  表6.3 檢查教育活動記錄表（一）
                  表6.4 教育活動檢查記錄表（二）
    日期________
    班級________
    教師________
    活動名稱________________________
                                              檢查人：________
                表6.5 幼兒作息時間執行情況檢查表
班級:_______帶班教師:__________
                    表6.6 幼兒在園生活觀察記錄表
                                                   記錄人：_______

    備注:1 團體適應：記錄團體活動情形與幼兒關系。2.生活習慣:有何不良或良好習慣，如處理東西有條理，是否有五愛精神等。3.情緒:如恐懼、嫉妒、自卑感、優越感、好奇心、炫耀、執拗等。4.衛生習慣：常帶清潔手帕，衣服整潔，不用手搭界、嘴、眼，常剪指甲，常整理頭發等。5.進食分量；逐日記錄以檢驗食量增減如何。6進食情形；挑食否。速度食欲。7.填寫此表，應列舉具體事實，不得以甲乙符號來代替。8.使用時得依據此表格式，調制為周表、月表，學期表。
   （四）保教工作的總結
    保教人員每學期應對自己的工作做較全面的總結。在各個階段，也可以做一些小結。教師通過總結，可以吸取教訓，探索保教規律。在總結中要注意以下問題：
    1.實事求是。總結要肯定主要成績，發現存在的問題，弄清哪些是本質的、必然的、經常出現的現象，哪些是非本質的、偶然的。暫時的現象，并做出恰當的分析。既不要虛假夸大，也不要過于自謙。
    2.分清主次。在進行班級管理總結時，不要眉毛胡子一把抓。要在分析的基礎上進行歸納、概括，找出有規律的東西。總結最忌羅列現象，報流水賬。
    3.注意積累經驗。總結是對前面工作的分析和結論，教師應不斷地積累，為今后的工作奠定基礎，同時也為開展科研活動積累素材。
      （參見表6．7、6．8）
                            表6.7 交接班日志
      班級______交班教師_________
      日期______交接班時間_________接班教師___________
                表6.8 教師一學期工作用況匯總表
                                                        年 月 日
    二、保教工作的程序化
    班級是實施保教工作的基本單位，保教任務的完成要靠扎實細致的班級日常工作。如果能將日常工作管理得錯落有致、井然有序，那么就為有效教育提供了良好的條件。有些教師不注意日常工作管理，總想做出“一鳴驚人”的舉動，這是十分偏激的、也是很個現實的想法。因為驚天動地的事畢竟是少數的，一而平凡的工作卻是天天的。積累就是一種財富，我們每個人都要從一點一滴做起，不斷地積累。教師一定要特別重視日常工作管理，將日常工作管理作為工作升華的臺階。保教工作程序化是將保教上作制度與人員職責規范依一日生活各個環節、時間，規定出明確具體的內容要求，使之程序化、規范化，以便于操作和落實。具體是指，在增強保教人員對幼兒全面負責意識，加強對保教結合原則理解的同時，通過將保教人員崗位職責與幼兒園生活制度及幼兒生活常規的培養結合起來，對保教人員在一日牛活各個環節應做的工作進行具體分析，使
崗位責任制規定的具體工作內容要求落實到人，落實到時間與地點，并規定出完成程度與工作質量。同時進一步明確了教師與保育員工作的相互聯系。
    （一）程序化的作用
    程序化意味著工作順序的標準化。標準化的工作順序有利于提高工作效率。班級每天的工作都有固定的程序；經過反復強化，先做什么后做什么，逐漸形成一定的秩序。班級日常工作的程序化作用很大，主要表現為：
    1．提高了工作效率，節省了大量的時間
    形成一定的工作模式，就、會再為“現在我該做什么”這樣的問題所困惑。如迎接幼兒入園，與家長詢問幼兒的情況，為幼兒提供自由活動的玩具，組織教學活動、游戲活動、午飯、午睡等。如果到幼兒園走一圈，你會發現有的老師不緊不慢。一件事接著一件事地做，各個環節銜接得非常好，整個過程都顯得從容有序；還有的老師毛手毛腳，慌慌張張，做了這個忘了那個，整個過程顯得雜亂無章。究其原因，主要是工作程序問題、能形成一定的工作秩序，就會自主地工作，一般不會出現工作漏洞，可以提高工作效率。節省大量的時間。年輕教師要特別注意盡快地形成自己的工作程序。有的年輕教師喜歡獨樹一幟，不按一般工作程序做，結果工作漏洞多，違背了科學規律，浪費了大量的時間。確定了工作程序可以使工作更加緊湊，各環節之間過渡自然、流暢，不會出現空擋。
    2．養成良好的習慣
    按固定的秩序工作可以養成良好的習慣。每天按某種程序工作，很快就能養成固定的工作程序，形成良好的工作習慣。教師工作的程序化直接影響著幼兒，可以幫助幼兒建立常規，穩定情緒，養成良好的生活習慣，這些對幼兒的健康成長具有重大的意義。
    3.為保教工作的開展創造了條件
    保教工作包羅萬象，復雜、多頭，再加上各班幼兒數量相對較多，致使教師工作任務繁重。為了使工作得以順利開展，首先要有良好的環境。保教管理工作的秩序化將工作變得井然有序、有條不紊，這就為保教工作的開展創造了條件。教師不用再為維持秩序浪費時間，可以將更多的精力放在促進幼兒發展的工作中。
    （二）影響保教管理工作程序化的主要因素
     1．主觀因素
    這是來自教師本身的原因。首先是在觀念上沒有認識到工作程序化的重要性，由于認識不足，導致行為上的隨意性。有的老師甚至說：“這么多年都是這樣過來的，不是也很好嗎？為什么一定要用死板的工作程序限制自已的行為呢？”過去，我們更多地是依附于經驗，不講科學程序，致使管理工作缺乏科學性。這是一種低水平的管理，必須扭轉和改變。存在的東西不一定是正確的。我們要敢于向傳統延續下來的、不合理的。不科學的觀念及行為挑戰。其次是習慣上的。長期以來，行為一直處于無拘無束的狀態，突然要求按照某種程序去做，自然會感到不習慣。也就是說已經養成了某種舊的習慣，再形成新的習慣，將要花費更多的時間。再次，是缺乏責任感和事業心，對工作應付了事，根本不把心思放在工作中，不思    進取，對自己缺乏要求，怎么省事怎么做，根本不考慮工作的科學性。
     2．客觀因素
    這是由外在事物所造成的，教師難以控制和把握的因素。比如物質條件上的，要求幼兒定時排便，但便盆少，幼兒人數多，有時會影響下一環節活動的順利進行；再如，其他人員或部門下配合，家長不遵守幼幾園的作息時間，其它部門的工作與班級工作脫節等；還有受玩具數量少、場地小等方面的限制。這些出素都會破壞班級日常工作的秩序化。
    3.幼兒方面的因素
    由于幼兒年齡小，行為的目的性較差，難以形成一環扣一環的行為系統，需要長期的訓練；幼兒理解水平較低，記憶力也受一定的限制，對已經建立起來的生活常規易出現反復。為此，班級保教人員應堅持要求，注重教育的一致性、一貫性。
    （三）保教管理工作程序化的內容
    l.安排好各類活動的時間
    時間是最重要的管理因素之一，善于管理時間是管理者的基本素質。我們常常感到時間不夠用，仔細分析一下，就不難發現不是時間不夠用，而是我們不知道應該如何使用時間。幼兒園的任何活動都離不開時間，都是在一定的時間內延續的，因此學會管理時間是至關重要的。
    首先，要根據幼兒的年齡特點，科學地安排幼兒的一日活動。要遵循保教結合、動靜結合、正規教育和非正規教育相結合的原則。安排好幼兒的作息制度是保教人員管理時間的重要環節，它需要解決三個問題：什么時間？做什么？怎么做？科學安排幼兒的一日活動，可以保證幼兒在有限的時間內掌握和學習那些對他們發展最重要的事情。有些教師將幼兒的大部分時間放在記憶知識及掌握技能技巧上，如背英語單詞、背加減運算公式、學習舞蹈動作等，并將孩子能學會作為孩子應該學的理由，使幼兒用大量時間學習不是這個年齡階段應該學習的東西，浪費了幼兒的時間，更為嚴重的是損傷了幼兒學習的積極性，產生了厭學的心理。所以，必須依據幼兒的身心特點安排其活動（參見表6．9）。
          表6.9 幼兒一日生活制度常規及保教人員工作程序要求（日托）
    其次，教師科學地安排自己的時間。將自己每大的時間分成幾
部分，如工作時間、生活時間、學習時間等，并應處理好各部分之
間的關系，不要將它們對立起來，而要將它們借助共同的目標統一
起來。
    2．建立相應的制度
    制度是在科學的基礎上制定出來的，科學的制度保證了日常工作科學化的實現。目前，我們國家仍有許多封建殘余思想，這也反映到管理工作中，如長官意志、人治大于法治、隨意性強、缺乏科學依據等。建立必要合理的管理制度是崇尚科學、遏制人治的有效手段。班級管理必須建立并認真執行相應的制度，如保教計劃與記錄制度、備課制度、常規工作檢查制度、家長工作制度等。再有，幼兒園工作是一個有機聯系的整體；與保教工作有關的其它部門和環節也應有相應的制度，以便協調配合，保證良好的保教秩序。
    3.有效地利用各種資源
    資源包括各個方面，如人、財、物、時間、信息等。保教人員就是要科學地使用和利用各種資源，充分體現人盡其才、物盡其用的原則。首先對本班的資源情況要心中有數；其次在利用這些資源時，要時刻以科學、合理的標準來衡量。比如，幼兒畫完畫，教師就將這些畫作為垃圾倒掉，這就不是對物質資源的合理管理，畫完畫的紙還可以有其它用途，可以讓幼兒將自己的畫剪F來，這樣既充分利用了紙張，又鍛煉了幼兒的小肌肉，同時也增加了他們的自信心和興趣，剪自己畫的畫，他們會表現得興致盎然。班級保教人員要對本班家具、玩教具、圖書等合理安排使用，最大限度地發揮其效益。