幼兒園總是處于一定的地域范圍，即社區(qū)之中，因而社區(qū)是幼兒園生存和發(fā)展的基本環(huán)境，是管理活動面臨的社會現(xiàn)實。社區(qū)及其公眾是幼兒園公共關(guān)系的重要客體。
一、社區(qū)的含義及其與幼兒園的關(guān)系
（一）社區(qū)的含義
社區(qū)是指共同地域范圍生活的人群，這是在相對獨立的地域中，以一定社會關(guān)系和生產(chǎn)關(guān)系為基礎(chǔ)組織起來的共同生活的人口群體，是相對獨立的地域社會，即社會區(qū)域共同體。
社區(qū)包括一定的地域、一定的生活服務(wù)設(shè)施、一定的行為規(guī)范和社會生活方式，以及地方鄉(xiāng)土觀念等基本要素。
在我們國家，最基層的社區(qū)單位就是城市中的街道、里弄和農(nóng)村的鄉(xiāng)鎮(zhèn)、村莊。在這里生活的人們，由于受共同的社會政治、經(jīng)濟和文化的影響，同時，由于共處于相同的地理環(huán)境中，具有較大程度的社會一致性，形成了共同的利益和共同關(guān)心的問題。例如，居住在一個地域范圍內(nèi)的居民們都關(guān)心所處區(qū)域的公共服務(wù)狀況，交通狀況，孩子的入托、入學(xué)等。
（二）社區(qū)與幼兒園
1.幼兒園與社區(qū)的關(guān)系
教育作為一種社會現(xiàn)象是社區(qū)生活的有機構(gòu)成部分。幼兒教育從來就具有地方性、地域性特點，是一種社區(qū)性的教育，是地方性社會公益服務(wù)設(shè)施。幼兒教育主要是由所在社區(qū)而不是依靠國家和專門教育機構(gòu)舉辦的，是在社區(qū)由各方面力量的參與、支持下建立起來的。我國城鄉(xiāng)各類托幼園所中，很大一部分是鄉(xiāng)鎮(zhèn)、街道等社區(qū)機構(gòu)興辦的，或是由所在單位部門興辦的。社區(qū)通過多種渠道籌措辦園經(jīng)費、組織教育資源，例如，街道或鄉(xiāng)鎮(zhèn)財政適當(dāng)撥款，由社區(qū)內(nèi)各集團、企業(yè)、個人出資；多方面籌募經(jīng)費，借助或利用社區(qū)內(nèi)的人力、物力等，根據(jù)當(dāng)?shù)貙嶋H條件和社區(qū)群眾的需要，興辦起各種類型的托幼機構(gòu)。
社區(qū)的地方特性，其所特有的自然地理環(huán)境、經(jīng)濟文化、社會風(fēng)氣、民俗傳統(tǒng)及生活方式習(xí)慣等必然會對本社區(qū)內(nèi)的幼兒教育產(chǎn)生影響，因而賦予其地方性特征。
所在社區(qū)的幼教機構(gòu)和各種形式的幼教設(shè)施直接為滿足社區(qū)居民子女受教育的需要，為解除家長的后顧之憂，使之安心工作提供服務(wù)。
在我國，由社會——主要是社區(qū)興辦幼兒教育，興辦幼教機構(gòu)。社區(qū)為幼教事業(yè)發(fā)展提供條件和資源，而幼兒教育的發(fā)展又直接為滿足社區(qū)需要促進其發(fā)展服務(wù)。幼兒園與所在社區(qū)自然地體現(xiàn)出一種相互服務(wù)的關(guān)系。
2．社區(qū)學(xué)前教育——一幼教社會化、社區(qū)化趨勢
隨著社會發(fā)展與教育改革的深入，幼兒教育社會化、社區(qū)化，幼兒教育與社會、社區(qū)緊密結(jié)合，正在成為歷史的必然。這也是世界幼教發(fā)展呈現(xiàn)的前景或趨向。
幼教社會化、社區(qū)化既是現(xiàn)代社會發(fā)展的客觀需求，也是幼教系統(tǒng)、組織機構(gòu)自身運行的內(nèi)在需要。
從教育發(fā)展的外部條件分析，現(xiàn)代社會的基本特征是開放。開放意味著社會生活的各個方面日益社會化、整體化，各社會系統(tǒng)與組織的利益緊密相聯(lián)。同時，現(xiàn)代社會組織及其存在的環(huán)境的運動變化加劇，社會環(huán)境不僅僅作為組織既定的背景條件，而是成為對組織活動產(chǎn)生重大影響的現(xiàn)實因素。現(xiàn)代社會要求教育要改變以往與社會生活脫節(jié)、分離的孤立封閉狀況，緊密聯(lián)系社會，以便更好地促進人的發(fā)展，并實現(xiàn)社會服務(wù)功能。
從組織系統(tǒng)自身運行的內(nèi)在需要分析，現(xiàn)代管理理論將組織看作是一個開放的動態(tài)系統(tǒng)，打破了以往僅限干從組織內(nèi)部研究管理的現(xiàn)象，強調(diào)組織與環(huán)境存在著相互依存的關(guān)系，組織是在同其所處的環(huán)境不斷地相互作用中得到發(fā)展的，組織的效能取決于組織與環(huán)境的適應(yīng)性。幼兒教育要走出部門所有的自我封閉體系，面向社會，提供有效服務(wù)，以求得自身的生存和不斷發(fā)展。
社區(qū)學(xué)前教育屬大教育范疇，其實質(zhì)是開放。教育系統(tǒng)要對環(huán)境開放，并將教育日益融入開放的社會體系，考察其發(fā)展的社會大背景及社區(qū)環(huán)境，促進社區(qū)與教育的結(jié)合。社區(qū)學(xué)前教育的對象范圍已不限于機構(gòu)內(nèi)的幼兒，而是擴大到社區(qū)內(nèi)全體幼兒乃至其家長與社區(qū)全體成員；社區(qū)幼兒教育不僅限于機構(gòu)教育，而是擴展到家庭與社會各個方面，注重提高社會成員對早期教育的認(rèn)識與參與程度，為幼兒教育創(chuàng)造良好的家庭環(huán)境和社會環(huán)境；同時，社區(qū)教育的效能也是全方位、整體性的，有利于社區(qū)、家庭、機構(gòu)教育的一體化，呈現(xiàn)出教育與社區(qū)互為條件，相互促進，協(xié)調(diào)發(fā)展。
組織與環(huán)境、教育與社會、社區(qū)的雙向互動服務(wù)的關(guān)系不是被動盲目的、自發(fā)實現(xiàn)的。一方面社會、社區(qū)需要增強對教育的關(guān)注和參與意識；同時，教育機構(gòu)作為公關(guān)主體必須強化能動作用，要注重轉(zhuǎn)變觀念，超越以往僅以自身為出發(fā)點和就教育談教育的自我中心的思維方式，增強主體意識、開放意識、服務(wù)意識；要密切與社會、社區(qū)的聯(lián)系，積極與環(huán)境相互作用，以滿足社會對教育的需求為己任，圍繞人的素質(zhì)的全面提高，立足社區(qū)，履行社會職責(zé)，正確地為組織的發(fā)展定位。在我國當(dāng)前深化經(jīng)濟體制改革的新的社會環(huán)境中，幼兒教育要研究新情況、新問題，了解社會變化帶來的新需要，主動為之服務(wù)，努力實現(xiàn)與社會、社區(qū)的雙向互動，從而適應(yīng)并改變環(huán)境，推動幼教事業(yè)的發(fā)展。
近年來，一些地區(qū)如上海、內(nèi)蒙等城市和鄉(xiāng)村積極進行社區(qū)學(xué)前教育實踐，取得了行之有效的，使教育與社區(qū)相互依存，雙向互動，實現(xiàn)了人的發(fā)展與社會發(fā)展的統(tǒng)一；同時，也有益于整體優(yōu)化社會大環(huán)境的建設(shè)。社區(qū)學(xué)前教育的意義和作用具體體現(xiàn)為這樣幾個方面：
一是社區(qū)學(xué)前教育可以充分利用社會資源，包括當(dāng)?shù)刈匀弧⑷宋馁Y源等，廣泛動員并組織協(xié)調(diào)各方面力量，發(fā)展幼教事業(yè)，為更多幼兒提供受教育機會；
二是社區(qū)教育有益于使幼兒教育從封閉走向開放，注重家庭、教育機構(gòu)與社區(qū)中各種教育因素的有機聯(lián)系，發(fā)揮整體優(yōu)化功能，提高教育質(zhì)量；
三是發(fā)展社區(qū)教育可以增強地方自主性，使幼兒教育更好地立足當(dāng)?shù)貙嶋H，因地制宜，形成各自的特色；
四是社區(qū)學(xué)前教育可以擴大幼兒教育的社會職能，有益于發(fā)揮教育對當(dāng)?shù)厣鐣蜕鐓^(qū)發(fā)展的作用，推動兩個文明建設(shè)。
總之，社區(qū)學(xué)前教育無論在教育資源、途徑方法，還是在其目的、效果上，均具有不同了以往幼教機構(gòu)的廣泛深遠(yuǎn)含義。
二、幼教機構(gòu)與所在社區(qū)的雙向服務(wù)
1996年正式頒布的《幼兒園工作規(guī)程》新增加了有關(guān)幼兒園與計區(qū)關(guān)系的內(nèi)容，“幼兒園應(yīng)密切同社區(qū)的聯(lián)系。宣傳幼兒教育的知識，支持社區(qū)開展有益的文化教育活動，爭取社區(qū)支持和參與幼兒園的建設(shè)。”這反映了幼兒教育改革的需要和教育發(fā)展的趨向。
幼兒園管理者要改變以往關(guān)門辦教育的傾向，正確認(rèn)識幼兒園與當(dāng)?shù)刂g互惠互利、雙向服務(wù)的關(guān)系；注重發(fā)揮公共關(guān)系管理職能，考慮幼兒園所處社區(qū)環(huán)境和同其有著共同利益（實際的與潛在的）關(guān)系的社區(qū)公眾的需要，加強對外交往溝通，主動協(xié)調(diào)關(guān)系，密切相互聯(lián)系，在園所與當(dāng)?shù)亻g建立起相互理解、信任、支持與合作的關(guān)系，為幼兒園的生存和運轉(zhuǎn)創(chuàng)造較好的條件，使幼兒園與社區(qū)相互促進，同步發(fā)展。
幼兒園作為公關(guān)主體，其面向社區(qū)的公關(guān)活動主要體現(xiàn)在三個方面，一是發(fā)掘社區(qū)資源，爭取社區(qū)公眾對幼兒教育的支持；二是幼兒園積極主動地為社區(qū)提供有效服務(wù)；三是搞好社會協(xié)調(diào)，發(fā)揮整體效益。
（一）發(fā)掘社區(qū)資源，爭取家長和社區(qū)各方面力量的支持
學(xué)前教育發(fā)展的資源在社會和社區(qū)，因此要密切與社區(qū)的聯(lián)系，充分發(fā)掘和利用社區(qū)教育資源，為幼兒園發(fā)展提供良好的環(huán)境和條件，并爭取多方面力量的支持。
幼兒園要注意爭取廣大家長及什區(qū)各方面人力、物力、財力、智力等的支持幫助，努力辦好幼兒園，提高教育質(zhì)量，為家長和社會
提供更好的服務(wù)。
幼兒園可以組織利用社區(qū)人力及智力資源，如吸收熱心學(xué)前教育或?qū)W有專長的家長和社區(qū)人士來園，發(fā)揮其智力或特長優(yōu)勢，協(xié)助教師組織幼兒活動，傳授專門知識技能等，這種方式對擴大孩子們的社會接觸，增長見識很有益處；同時，還可以發(fā)揮退休老教師的余熱，擔(dān)當(dāng)幼兒園保教指導(dǎo)，現(xiàn)場培訓(xùn)年輕保教人員，或是為地域內(nèi)家長辦培訓(xùn)班，宣傳科學(xué)育兒的知識方法。
幼兒園可以發(fā)揮社區(qū)物力資源，創(chuàng)造有利于教育的條件。如收集社區(qū)內(nèi)部門或企業(yè)公司的閑置剩余物資、邊角料、廢舊物品等，在符合幼兒園衛(wèi)生和安全要求的前提下，變廢為寶，作為孩子們的活動材料；空間場地窄小的幼兒園，可以將社區(qū)公共設(shè)施如街道廣場、兒童樂園等環(huán)境條件加以利用，開展戶外活動；農(nóng)村幼兒園可以充分利用廣闊田野、鄉(xiāng)土材料等得天獨厚的自然環(huán)境條件。
幼兒園正常運轉(zhuǎn)的經(jīng)費主要是來自于社區(qū)內(nèi)的團體與個人。應(yīng)基于教育成本核算與園所再發(fā)展的需要，遵循國家有關(guān)，確立合理的收費標(biāo)準(zhǔn)和額度。一些國所考慮家長承受力，采取按收入狀況分檔次向家長收取費用，是一種有益的嘗試。還可以爭取效益好的企業(yè)、公司贊助等辦法募集經(jīng)費，用于改善辦園條件，為孩子們創(chuàng)造良好的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境。
社區(qū)為幼兒園提供生源和食、住和活動等條件，并輸入人力、物力與資金。社區(qū)兼為興辦教育的主體與教育受益者和服務(wù)對象，有權(quán)對幼兒園工作發(fā)表意見，參與管理和進行經(jīng)常性評價監(jiān)督。幼兒園管理者要主動吸收社區(qū)成員，包括幼兒家長參與管理，注意發(fā)揮家長委員會和社區(qū)教育委員會的作用。可以定期向家長及社區(qū)通告工作情況，匯報取得的成績與存在的問題或不足，聽取社區(qū)公眾的意見、建議，與社區(qū)共同規(guī)劃幼兒園發(fā)展前景井研究計劃實施的措施。社會公眾參與管理，一方面可以發(fā)揮教育力量和資源作用，同時社會公眾的監(jiān)督制約無疑可以對園所形成一定的外部壓力，促使其堅持正確的辦園方向，增強服務(wù)意識，調(diào)整和改進幼兒園工作，不斷提高教育質(zhì)量與管理成效。
（二）積極探索幼兒園為社區(qū)服務(wù)的措施途徑
幼兒園作為社會整體系統(tǒng)的一部分，既依賴于社會、社區(qū)的支持而得到發(fā)展，同時又承擔(dān)著服務(wù)社會，特別是為所在社區(qū)服務(wù)，滿足其教育需求的職能。以往對前者強調(diào)得多，主要是從教育系統(tǒng)自身需要出發(fā)考慮問題，要求社會提供支持，僅限于社會為教育的單向援助、服務(wù)，而后者則往往被忽略。學(xué)前教育囿于封閉體系中，不僅不利于自身發(fā)展，同時也無法實現(xiàn)教育所擔(dān)負(fù)的服務(wù)社會的功能。
在當(dāng)前我國經(jīng)濟體制從計劃經(jīng)濟轉(zhuǎn)變?yōu)槭袌鼋?jīng)濟條件下，幼兒園必須走出本系統(tǒng)的垂直封閉狀態(tài)，要注意了解所在社區(qū)環(huán)境，了解社區(qū)公眾的希望與追求，了解其對學(xué)前教育的多種需要，研究分析社區(qū)特點與優(yōu)勢，因地制宜，因勢利導(dǎo)，發(fā)掘和利用自身的有利條件，主動為社區(qū)服務(wù)，從而實現(xiàn)幼教機構(gòu)與社區(qū)的雙向互動，雙向服務(wù)，相互促進和協(xié)調(diào)發(fā)展。
應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到，社會主義市場經(jīng)濟的逐步確立，使學(xué)前教育面臨新的問題與挑戰(zhàn)，同時也帶來了發(fā)展的機遇，為以往由國家、部門包辦而缺乏活力的幼兒園帶來了壓力與動力。幼兒園必須主動迎戰(zhàn)，積極探索走向社會并為之服務(wù)的措施和途徑，有效發(fā)揮幼教機構(gòu)所應(yīng)有的社會功能，與此同時，也為自身的生存和發(fā)展開拓更廣闊的空間。
l、努力完成好幼兒園的雙重任務(wù)
幼兒園是保教幼兒的機構(gòu)。幼兒園首先必須優(yōu)質(zhì)高效地完成教育任務(wù)，促進幼兒身心全面和諧發(fā)展，為培養(yǎng)新世紀(jì)的建設(shè)者在學(xué)前階段奠定良好基礎(chǔ)，從而為家長服務(wù)，為滿足社區(qū)需要服務(wù)，為社會服務(wù)，這是幼教機構(gòu)的根本任務(wù)。
在為幼兒服務(wù)，努力實施素質(zhì)教育的同時，還要根據(jù)本國實際，盡可能滿足家長需求，為家長服好務(wù)。特別在當(dāng)前市場經(jīng)濟條件下，家長與社會對幼兒教育的需要是多元化的，幼兒園應(yīng)了解這種需要情況的變化和多樣性，盡可能地給與滿足。如在服務(wù)類型方面、在招生時間上，為家長提供便利；在收費方面，要盡可能地考慮到家長的承受能力；對有特殊需要的家長，提供提前入園或延遲離園等延時服務(wù)；對家長的一些特殊困難和要求，可以依本國人力物力等條件，采取適當(dāng)辦法幫助解決，如提供雙休日、節(jié)假日收托，24小時服務(wù)，接送服務(wù)等。
2．實現(xiàn)幼兒園教育資源的社區(qū)共享
幼兒園要充分利用本園教育資源，實現(xiàn)資源共享，為社區(qū)居民與兒童提供更多教育與服務(wù)。
幼兒園的教育資源是社區(qū)共有資產(chǎn)，是取自于社會特別是社區(qū)，自然也應(yīng)用之于社會、社區(qū)。園所管理者要破除部門所有觀念，開放辦園，實現(xiàn)資源共享，更好地發(fā)揮其社會效用。幼兒園的房舍、場地、教育設(shè)施設(shè)備等在保證正常教育前提下，可以對社區(qū)開放，為社區(qū)內(nèi)散居兒童及其家長，提供 定的教育條件。如適當(dāng)開放園所場地材料，搞周日開放日，吸引散居幼兒的家長來園活動；開展玩具、圖書借閱等活動；又如辦家長學(xué)校、家教輔導(dǎo)班等，充分刊用幼兒園教育資源，更好地發(fā)揮社會效益，擴大學(xué)前教育的受益范圍。
近年來，隨著計劃生育國策的推行，一些地方特別是大中城市出生率下降，相應(yīng)地帶來了幼兒園生源減少的問題。為此，幼兒園一方面可以調(diào)整招收兒童的年齡范圍，還可以開展靈活多樣的服務(wù)形式，如有組織地開展向2歲以下兒童提供半日保育教育的服務(wù)，也可以定期開展親子游戲活動等。這些措施既為社區(qū)內(nèi)散居低齡兒童提供了一定的教育，也使家長有機會相互交流學(xué)習(xí)，并對幼兒園教育有所了解，從而為日后正式送幼兒入園接受小規(guī)機構(gòu)教育打下基礎(chǔ)。有條件的幼兒園也可以依什區(qū)需要考慮開展臨時收托服務(wù)。一些幼兒園利用本園的人員與設(shè)備條件等，在平時為部分小學(xué)生提供小飯桌、假日組織活動小組等，也是服務(wù)社區(qū)的好形式。
幼兒園的場地在周日、晚間等，還可用于為社區(qū)文化教育服務(wù)，如搞社區(qū)文娛體育活動或辦夜校、職業(yè)培訓(xùn)班等。開展此類活動應(yīng)注重管理，建立制度，并有相應(yīng)的衛(wèi)生安全措施等。幼兒園還可以在節(jié)假日或定期與所在什區(qū)合作進行聯(lián)誼活動，增進雙方的相互聯(lián)系與了解，同時也實現(xiàn)了資源共享。
3.履行幼教機構(gòu)的社會宣傳職責(zé)
幼兒園作為專門的學(xué)前教育機構(gòu)，還承擔(dān)著宣傳的任務(wù)。要把向所在社區(qū)及公眾宣傳黨和國家的教育方針，進行正確教育思想觀點的指導(dǎo)和影響，傳授科學(xué)育兒知識作為自已服務(wù)社區(qū)的重要任務(wù)。從社區(qū)學(xué)前教育即大教育觀點看，幼兒教育對象不僅限上機構(gòu)內(nèi)的幼兒，而應(yīng)擴大到什區(qū)公民，幼兒教育要注重提高社區(qū)成員的教育意識。幼兒園要注重發(fā)揮正規(guī)教育的主導(dǎo)作用，積極向社會進行教育和宣傳，影響家長乃至社區(qū)公眾的教育觀念和行為方式，樹立“兒童優(yōu)先”“尊重兒童”的公民意識，在全社會逐步形成正確的教育價值觀、質(zhì)量觀。如園長或保教主任可以在社區(qū)內(nèi)組織講座、開展家教熱線，對家長日常育兒中的疑難予以指導(dǎo)；辦家長學(xué)校，系統(tǒng)宣傳傳授科學(xué)的家教知識方法等，使幼兒教育得到更廣泛的理解、支持，并推動家庭、教育、社區(qū)一體化建設(shè)。
4.發(fā)揮社區(qū)精神文明陣地的輻射作用
幼兒園是文化教育機構(gòu)，教師是教育工作者，要通過提高人員素質(zhì)和加強園風(fēng)建設(shè)，在社區(qū)公眾中樹立良好形象，發(fā)揮社區(qū)精神文明陣地的影響作用，為創(chuàng)設(shè)良好的社區(qū)公共環(huán)境做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。這也是教育機構(gòu)主導(dǎo)作用的一種體現(xiàn)。
幼兒園管理者與教師要積極參與社區(qū)公共事務(wù)。如參加社區(qū)服務(wù)性機構(gòu)和工作，參加教師家長聯(lián)席會、家長委員會及社區(qū)教育委員會等組織，與社區(qū)及公眾建立并保持長期持續(xù)不斷的聯(lián)系，加強相互溝通了解，逐步培養(yǎng)起相互間信任和配合協(xié)作的良好關(guān)系，共同搞好社區(qū)幼兒教育事業(yè)。
對社區(qū)一些公益活動，如社區(qū)環(huán)境地段衛(wèi)生、社區(qū)植樹綠化、社區(qū)交通安全及社會治安等活動，幼兒園一定要主動關(guān)心，配合支持，并積極參與。
幼兒園一定要注重轉(zhuǎn)變觀念，擺脫計劃經(jīng)濟體制造成的消極無為、等待依靠的惰性．走出就教育談教育，注重單一正規(guī)化教育的狹窄思路。振奮精神，增強服務(wù)意識，啟動內(nèi)部活力，積極探索新形勢下幼兒園發(fā)展的新的可能性，努力嘗試創(chuàng)造多種服務(wù)社會、社區(qū)的有效措施和途徑。在為社會盡責(zé)，充分發(fā)揮社會效益的同時，爭取社會的支持，獲得一定的經(jīng)濟效益，增強在激烈的社會競爭中自我發(fā)展的實力。幼兒園要有所作為，就要堅持改革，要把內(nèi)部管理體制的改革與外部關(guān)系的調(diào)整、協(xié)調(diào)結(jié)合起來，才能帶來幼兒園管理水平和辦園質(zhì)量的不斷提高。
（二）主動搞好社會協(xié)調(diào)，發(fā)揮綜合整體效益
幼兒園要特別注重搞好對外協(xié)調(diào)，處理好幼教機構(gòu)與其它社會機構(gòu)、本組織與其他社會組織和各方面的關(guān)系，主動適應(yīng)并改變外部環(huán)境，不斷提高園所管理成效。幼兒園要協(xié)調(diào)好與上級行政領(lǐng)導(dǎo)部門的關(guān)系，搞好家長工作和處理好與前后階段教育機構(gòu)間關(guān)系的協(xié)調(diào)，以及搞好園所與所在社區(qū)其他社會組織的關(guān)系和聯(lián)系，使各方面力量協(xié)調(diào)一致，對幼兒實施一致性和連續(xù)性的影響，并共同創(chuàng)造有利干教育的和諧社區(qū)環(huán)境。
幼兒園還要注意處理好與社區(qū)環(huán)境的協(xié)調(diào)，有效地組織利用當(dāng)?shù)刈匀弧⑷宋馁Y源，發(fā)揮其優(yōu)勢，消除本地傳統(tǒng)風(fēng)俗中的消極因素，抵制不良影響，使幼兒園教育與發(fā)展更符合教育規(guī)律和本地實際需要，更具特色。
一些辦園時間較長、信譽較高的教育部門主管和指導(dǎo)的幼兒園、社區(qū)中心園等，應(yīng)注意建立廣泛的社會聯(lián)系，在社區(qū)教育中發(fā)揮更大的示范和影響作用。例如，這類管理規(guī)范、人員素質(zhì)高、教育質(zhì)量較好的園所可以以其優(yōu)勢對社區(qū)內(nèi)其他多種幼教機構(gòu)與組織形式，如非正規(guī)學(xué)前教育等發(fā)揮指導(dǎo)作用，可以建立固定聯(lián)系，或形成教研網(wǎng)絡(luò)，培訓(xùn)師資，指導(dǎo)多種教育活動的開展，組織交流、觀摩學(xué)習(xí)等，帶動本地區(qū)幼教質(zhì)量的不斷提高。