明代部分
送東陽馬生序
○宋濂,字景濂,號潛溪,傳記文寫得很有特色。
○本文是一篇贈序。記述了自己幼時家貧,在買書和求師都十分不易的條件下,不畏艱難、刻苦求學的經歷,以此勉勵后輩應珍惜良好條件,專心學習,刻苦自勵。
○對比手法的運用:先寫自己過去求學的艱苦經歷,再寫今日太學生讀書的優越條件;然后說明,如果“業有不精,德有不成”,那主要是因為自己用心不專,而非他人之過。對比鮮明,詞順理達,頗有說服力。自然使人認識到專心求學、刻苦自勵的重要性。
○結構布局:全文布局先賓后主,賓詳主略,選材精當。先寫自己,再寫太學生,最后才寫馬生。寫自己過去求學的艱難,引出寫今日太學生學習條件的優越,再引出對作為今日太學生之一的馬君的夸獎和勉勵。這樣由賓而主,逐層寫來,點明題意,推出主旨,過渡自然,水到渠成。
○語言簡潔流暢,懇切自然。理明詞達,情真意切。
賣柑者言
○劉基,字伯溫,精天文和兵法。
○主旨:文章通過賣柑者之口,淋淳酣暢地指斥那些坐高堂,騎大馬,飲美酒,食佳肴的文臣武將,不過是一些不懂用兵、不會治世、“金玉其外、敗絮其中”的配物,尖銳地揭露了元朝統治階級腐朽沒落的本質,表現了作者的滿腔“憤世嫉邪”之情。
○構思巧妙:這是一篇含蓄深刻諷刺小品,以講故事的形式發表議論,諷刺世態,警戒后人。由買者的責難,提出“欺”字,引出下文的賣柑者之言。又由賣柑者的回答,引出作者的感想,點明題旨。賣柑者的議論是一種自我辯護,但其思想實質是諷刺時政,在自辯中借以揭露邪惡、抒發憤慨,是本文構思巧妙之處。
○詰問手法:本文采取了設辭問答的方式,反詰揄,深化題旨。買賣雙方的問答是文章的主要內容。在問答中運用大量排比反詰語,增強了文章的氣勢和說理力量。賣柑者邊疆反詰展開別開生面的論辯。這種句式不僅顯現了文章揄論證的深度,而且使行文跌宕多姿,氣勢酣暢。
○對比鮮明,揭露非常深刻:如柑子“表”與“質”的對比,文臣武將“外”與“中”的對比,皆極顯其“敗絮其中”的本質。由柑子而文武官僚,又巧妙地構成了自然物體與社會現象的類比關系,把文章題旨推向深處。而以“察”與“不察”作比,進一步指出應該由此及彼,觸類旁通,從“柑”的“小欺”去認識社會的“大欺”。通過這層層對比,展開敘事說理。
三國演義——三顧茅廬
○羅貫中,號湖海散人,還有長篇《平妖傳》及雜劇《宋太祖龍虎風云會》。
○《三國演義》作品寫了起自黃巾起義,終于西晉統一。集中描繪了魏、蜀、吳三國之間的政治、軍事、外交等種種矛盾斗爭,著重表現了作者對于雄豪混戰及暴君苛政的不滿與譴責;對于和平統一及明君仁政的政治理想的追求與選擇。結構宏偉嚴密,戰爭場面的描寫雄偉壯觀,人物形象鮮明、個性突出,語言通俗易懂、洗練明快,均體現了我國古代歷史小說的最高成就。
○諸葛亮:未出茅廬已知天下三分的蓋世才能,具有遠大的政治抱負和超人的智慧和一種求實精神筆強烈的事業心。
○情節曲折,善于運用鋪墊、瀉染、烘托等藝術手法刻畫人物:在諸葛亮出場前集中筆墨描寫司馬徽、徐庶先后向劉備介紹諸葛亮的才華,劉備出訪過程中又寫了孔明的朋友、岳丈、弟弟和童子等人物形象,造成烘云托月的效果。其他如對臥龍崗周圍環境的描寫,荷鋤農夫所唱的山歌,草堂上的對聯,以及諸葛均所吟詠的詩歌等,共同構成了一個淡泊、高雅、寧靜的意境,這對塑諸葛亮形象也起到了積極的作用。
水滸傳——風雪山神廟
○施耐庵,元末杭州書會才人。
○《水滸傳》描寫了我國古代人民起義的發生、發展直至失敗的全過程,深刻地揭露了“官逼民反”的社會現實,同時也提示了起義失敗的原因。
○《水滸傳》的藝術成就:塑造了眾多的個性鮮明的典型形象,結構完整,情節生動曲折,語言口語化,富有表現力。
○風雪山神廟描寫了林沖由忍辱含垢到殺人報仇奔上梁山的過程。
○林沖由委曲求全到奮起反抗的過程及性格:林沖由逆來順受、安心受刺配,到初具反抗意識,再回到隱忍茍且,最后毅然殺敵,堅決造反。林沖出身槍棒教師家庭,有一定的社會地位,十分滿足于安逸生活。當高衙內調戲他的妻子時,他的態度是息事寧人,他的性格是逆來順受、委曲求全。高衙內設陷阱引他誤入白虎堂雖被害得家破人亡,但林
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