發展學前教育的社會動因：從政治、經濟、思想動因分析

1、政治方面

①：學前教育體制改革

②：近代以來帝國主義在政治、經濟，軍事、宗教以及教育等方面對中國的侵略加劇，通過不平等條約剝奪中國了中國的許多主權，使中國陷入生存危機中《天津條約》簽訂后外國教會在華的不斷擴大，使中國的儒學和傳統教育受到沖擊，嚴重的削弱了后者的權威性和翁定性.

③：清朝統治者被迫進行旨在”富國強兵“、謀取生路的變法運動中國先后經歷了洋務運動、百日維新和清末”新政“教育改革始終是被關注的中心課題之一。洋務運動開辦洋務學堂和留學教育，百日維新費八股改科舉，新政中廢除科舉、創建學部、頒行《癸卯學制》

④女子教育遭到排斥和忽視，起步時間滯后，第一部全國性的近代學前教育法令《奏定蒙養院章程及家庭教育法章程》頒布于1904年1月。第一部近代女子教育法令《奏定女子小學章程》和奏定女子師范學堂章程》1907年頒布。

2、經濟方面

①：資本主義工商業的發展促使教育體制向社會化轉變，而學前教育的社會化是整個國家社會化的一部分

②：資本主義的發展促使原有的一家庭為單位的自給自足的生產模式走上衰弱，被工業化和社會化的經濟模式取代

③：人才缺少，不能滿足工商業發展的需要，學前教育突破以零散的蒙塾和家庭為單位的舊模式向社會化轉變

3、清末學前教育的改革，變法的思想下推動的

①：外國勢力入侵，加劇了中國社會的內部矛盾

②：改革的不順利

康有為的思想體系：

1、混合了儒家的今文經學、《禮記》”大同思想“以及佛教和西方基督教教的的學說，這些思想在他的《大同書》中得到集中體現。

2、 《大同書》的構思

①描繪了一個人人相親相愛的美好世界、在這個被稱為”大同之世“的美好世界里，兒童完全由社會共育

②未出生之前享受胎教

③出生開始送到公立育嬰院，有社會撫養

④3歲后轉到慈幼院或繼續在育嬰院接受良好的保育、以后依次接受小學中學大學的教育。淘寶店鋪 自考贏家

⑤20歲學成畢業后為社會服務

3、《大同書》關于學前教育的主張

①、保育員的選擇。

②、育嬰院的內外環境

③育嬰院的保育方式。以保育為主，逐步掌握各種謀生技能

4、《大同書》有關未來社會教育模式構想的核心

①教育的社會化、兒童從未出生之前的胎教到大學畢業，所有的教養活動，都通過社會教養機構來實施

②、公養公教，從胎教到大學的一切費用由社會承擔，兒童在大學畢業之后、通過社會服務來償還。

5,、評價

《大同書》關于兒童保育的規劃，也較為全面的反應了康有為學前教育改革的思想，并對當時中國學前教育事業的發展產生了積極的影響。

梁啟超的學前教育思想：

1、新民學說核心要旨：國家強弱的根本在于民，而每一個民的強弱在于其早期所受到的教育

2、反對洋務派的”中體西用“主張更全面的吸取外國的先進文化，建立系統的近代化國家教育制度，提出建立中國學前教育體制的構想

3、主張根據兒童身心發展的特點規劃不同階段學校教育的任務

4、列出來教育次第表，根據身體、知、情、意、自觀力等五方面發展年齡特點，將人的年齡階段劃分為幼兒期(5歲以下)兒童期(6-13)少年期(14-21歲)、成人期(22-25歲)四個階段，與此相應的學制劃分為家庭育期、小學校期，中學校期，大學校期

5、設為期兩年的”幼稚園“教育

6、對女子入學的關注，在《變法通議.論女學》中說明女學的重要性。

①，母親是兒童的第一任老師

②、母親對兒童的影響最大最直接

③、母親是所謂幼學中的主要教育者

④、有婦女擔任幼稚園的教師，并通過興辦女學培養師資

5歲以下兒童五個方面的發育特點：

1、身體。一歲前后，乳牙生，習步行，學語言，有欲望之起，感覺之力漸臻敏捷。

2、知。感覺知識之力極為銳敏

3、情。感情皆起于感覺。

4、意。只有感覺的意志。

5、自觀力。未自知有我，純然混沌未鑒境界。