第六章 記憶
第一節 艾賓浩斯的工作
為了使記憶的研究數量化,艾賓浩斯創制了兩個工具:第一是無意義章節。第二是測量記憶的方法,即節省法。
艾賓浩斯研究了記憶的如下一些問題:
一、音節組長度和學習速度的關系;
二、學習有意義的材料時學習速度的增加;
三、記憶保持和誦讀次數的關系,初學的次數與重學節省的時間之間存在著線性關系:誦讀的次數越多,重學時需要的努力越少。但是,超過一定限度,增加誦讀次數的效果就遞減了。
四、保持與遺忘和時間的關系,學習后開始遺忘的很快,約一天后遺忘速度放慢,間隔越長,遺忘漸慢。
除了上述幾個問題,艾賓浩斯還研究了重復學習和分散學習的影響,睡眠對記憶保持的影響,等等。
第二節 兩種過程的記憶理論及其研究途徑P172
兩種過程指①短時記憶過程②長時記憶過程。
一、感覺記憶或瞬時記憶
在感覺記憶中,心理學家研究得最多的是視覺形象的貯存(斯波靈的刺激卡片,視覺形象的貯存可以在瞬間保存較多的信息,但這些信息會飛快的消失—在說出4個字母之后就消失了)與聽覺回聲的貯存(聽覺的感覺記憶以回聲貯存的形式存在,保持時間約為3-4秒)。
二、短時記憶
1、短時記憶的容量
短時記憶不可能貯存很多信息,7加減2,也就是5—9個項目是短時記憶所能容納的,通常認為這也就是記憶廣度。
小單位(單字)聯合成較大的單位(雙音合成的詞)的過程叫組塊,較大的單位就叫做“塊”。通過組塊的方式可以把較多的材料組織在一起,從而增加了記憶的容量。
2、短時記憶的聽覺編碼
許多實驗證明,短時記憶中的信息是以聲音的形式貯存的。
3、短時記憶中的遺忘
對信息在短時記憶中為什么會遺忘的問題有兩種觀點:一種觀點認為遺忘是信息的自然衰退,時間是遺忘的原因;另一種認為遺忘是干擾造成的,新進入的信息使剛才記住的信息強度減弱,因而導致遺忘。
研究短時記憶遺忘的著名實驗:
(1)彼得森的實驗
簡答題十五、對彼得森的短時記憶遺忘的實驗進行敘述?
答:彼得森的實驗是這樣的:首先讓被試聽3個字母(例如ZTD),立即又聽一個數目字(例如167),被試馬上重復167后必須盡快地心算167減3,并大聲報告結果,即盡快報告164、161、158……,一直到某個規定的時間為止。然后,要求被試再現ZTD.這樣的實驗程序重復多遍,每遍使用的字母不同,間隔時間也可以變換。[彼得森實驗中讓被試某一數目連續減3,目的在于防止被試背誦字母。這樣,彼得森的實驗就近似一種理想的實驗,有時間因素但沒有干擾(被試除了連續減3之外不干別的事,而連續減3不干擾剛才記住的字母)]
比如讓你的同學當被試,在一張卡片上寫三個無意義字母,如WPE:卡片背面寫三位數字,如457.給你的同學看一眼字母串,然后翻轉卡片,讓他快速地從457減3,一直進行10秒,然后讓他再現字母串。再換一張卡片,改變字母串和卡片背面的數目字,方法相同,只是把算減3算術題的時間改變了,比如15秒。照這樣可以多做幾次。
彼得森實驗的結果,在間隔時間從3秒到18秒,被試正確再現字母的百分比大大下降。實驗結果支持了遺忘是時間造成的觀點,因為連續減3以后間隔時間愈長遺忘越多。
(2)凱佩爾等人的實驗
凱佩爾等人認為,彼得森的實驗沒有排除干擾因素(被試不能再現ZTD這個字母串,原因在于他已經再現過CXP,GQN,HJL等字母串,當他想要再現ZTD時,上述的字母串就起了干擾作用)。
凱佩爾等人的實驗證明再現依賴于以前測驗過的項目數。這項實驗有利于證明干擾是造成遺忘的原因。
三、長時記憶
1、長時記憶的研究方法
(1)自由回憶法
(2)對偶聯合法
(3)再認法,(再認法是把已學習過的項目與未學習過的項目,按隨機方式混合起來,逐個呈現給被試,或整個呈現給被試,要
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