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第八章 思維

第一節(jié) 問(wèn)題的解決

一、影響問(wèn)題解決的一些因素

1、刺激物的名稱(chēng)是否呈現(xiàn)

（蠟燭問(wèn)題是問(wèn)題解決的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)之一。要求把蠟燭固定在墻上，允許使用的東西是桌子上的蠟燭、火柴和一盒圖釘。被試往往忽略了盒子，將其看作是圖釘?shù)暮凶樱菍儆趫D釘?shù)模ㄓ眯睦韺W(xué)的術(shù)語(yǔ)來(lái)說(shuō)，這叫功能固定化），被試不能想象盒子可以用來(lái)裝蠟燭。而盒子這個(gè)名稱(chēng)明確告訴被試后，被試就會(huì)恍然大悟。）

2、噪聲

（嘈雜的聲音會(huì)妨礙你的思考，不利于問(wèn)題的解決。）

3、定勢(shì)的作用

陸欽斯的冷水實(shí)驗(yàn)—陸欽斯水壺問(wèn)題

4、解決問(wèn)題的策略

哪種策略更好，記憶或理解？這依賴(lài)于你的要求：短時(shí)間內(nèi)解決問(wèn)題靠記憶更好，但從長(zhǎng)遠(yuǎn)觀點(diǎn)來(lái)看，理解是更有效的。

（給6歲，8歲和11歲的兒童42張普通物品的圖片，例如鋸子、蘋(píng)果、玩具娃等。首先要求兒童說(shuō)出這些物品的名稱(chēng)，證實(shí)他們是知道這些物品的。然后要他們猜這42種物品中，哪一件是實(shí)驗(yàn)者心里正在想的。把兒童的回答（即問(wèn)題）分成三類(lèi)：①一般性問(wèn)題。問(wèn)題提得很一般，可以指兩種或多種圖片，例如“你正在想一種玩具吧？”②具體問(wèn)題。問(wèn)題提得很具體，指一件特殊的物品，例如，“那是一只小船嗎？”③假的一般問(wèn)題。問(wèn)題指的是某一具體物品，但提問(wèn)的形式像一般問(wèn)題。例如，“你想的東西，它有帆嗎？”

隨著年齡的變化，兒童采用的策略有很大的不同。（年齡較大的兒童更多地提出比較有效的一般性問(wèn)題）

5、個(gè)性的影響

默塞總結(jié)了沉思或沖動(dòng)與問(wèn)題解決能力之間的關(guān)系的文獻(xiàn)后指出，沉思的被試多提出一般性問(wèn)題（從長(zhǎng)遠(yuǎn)說(shuō)這是更有效的策略），而性急的被試更多地提具體的問(wèn)題。

二、怎樣移動(dòng)哈諾伊塔

從認(rèn)知心理學(xué)的觀點(diǎn)來(lái)看，問(wèn)題解決就是在問(wèn)題空間中進(jìn)行搜索，以求通過(guò)搜索最后達(dá)到目標(biāo)或目的的思維過(guò)程。

第二節(jié) 概念的形成P253

一、概念及概念的形成

概念有其內(nèi)涵和外延。概念的內(nèi)涵即概念的含義，或者說(shuō)是它包含的事物的各種本質(zhì)屬性；概念的外延是指屬于這一概念的個(gè)體的總和。概念的內(nèi)涵越深，它的外延就越窄，即概念所包含的本質(zhì)屬性越多，屬于這一概念的個(gè)體越少。概念的內(nèi)涵和外延是相互制約的。

概念就是對(duì)具有相似特征的一組刺激所作的同樣反應(yīng)；概念形成就是去發(fā)現(xiàn)那些相似特征的過(guò)程。

第三節(jié) 決策

一、決策策略

人們往往受一些與作出決定無(wú)關(guān)的信息的影響，但是又常常忽略了一些與作出決定至關(guān)重要的信息。

在日常生活中我們常常把“代表性”搞錯(cuò)而在決定概率時(shí)犯錯(cuò)誤。（例如，你在用計(jì)算器做加法時(shí)得出一個(gè)總數(shù)：12，345.這個(gè)數(shù)目好像不大對(duì)頭，你又加一遍仍然是12，345.這時(shí)候你心里想，做加法得出12，345似乎是不可能的，也就是說(shuō)，你認(rèn)為這個(gè)數(shù)的隨機(jī)代表性不大，但實(shí)際上，12，345這個(gè)特殊的數(shù)目，與另一個(gè)特殊的數(shù)目85，769具有同等的出現(xiàn)概率。）

“代表性”、“可利用性”對(duì)被試判斷事件的概率影響很大，雖然它們不是正確的線(xiàn)索。另一方面，樣本的大小是一個(gè)正確的線(xiàn)索，但人們沒(méi)有好好利用它。小樣本的數(shù)據(jù)更容易偏離平均數(shù)。

二、影響決策的一些因素

1、年齡的差別

青年男子比老年男子更自信，青年婦女與老年婦女在自信程度上無(wú)差別。青年人不大可能因失敗而停止，他們更愿意接受前途未卜的工作。

2、性格特點(diǎn)