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　　31、有意義學(xué)習(xí)中的同化包括哪三種類型？

　　答：（1）歸屬學(xué)習(xí)，又稱下位學(xué)習(xí)，即把新知識歸入原有認知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)部分，從而使新知識與認知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)知識發(fā)生從屬關(guān)系。

　　（2）歸總學(xué)習(xí)，又稱上位學(xué)習(xí)，即把認知結(jié)構(gòu)中已有的概括性較低的下位概念或命題歸入新獲得的上位概念或命題中去從而使新知識總括已有知識。

　　（3）并列結(jié)合學(xué)習(xí)，即當(dāng)新舊觀念無上下位關(guān)系時，通過并列結(jié)合的方式使其產(chǎn)生聯(lián)合意義。

　　32、什么是歸屬學(xué)習(xí)？它包括哪兩種類型？

　　答：歸屬學(xué)習(xí)，又稱下位學(xué)習(xí)，即把新知識歸入原有認知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)部分，從而使新知識與認知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)知識發(fā)生從屬關(guān)系。它包括兩種類型：

　　（1）派生性歸屬學(xué)習(xí)，即新知識是認知結(jié)構(gòu)中已有觀念的一個特例，或者是已有命題的一個例證，此時可通過派生性同化將新知識納入到已有認知結(jié)構(gòu)中相應(yīng)的上位觀念中去。

　　（2）相關(guān)性歸屬學(xué)習(xí)，即新知識是已有認知結(jié)構(gòu)中某一觀念的擴充、深化或限定，此時可通過相關(guān)性同化在新舊觀念之間建立起一種相互聯(lián)系的從屬關(guān)系。

　　33、美國心理學(xué)家（托爾曼）提出了（認知目的說）。他主張以有機體的整體行為，包括外部的、內(nèi)部的、身體的、腦內(nèi)的等有機體在活動中的所有東西為研究對象，并指出行為與情境之間的聯(lián)系不是直接的，二者之間存在一個（中介變量），即心理過程。

　　34、認知目的說的基本觀點是什么？

　　答：（1）學(xué)習(xí)是有目的的，學(xué)習(xí)即期待的獲得。

　　（2）學(xué)習(xí)過程并非簡單的反應(yīng)過程，而是通過認知形成（認知地圖的過程）。

　　（3）外在強化并不是產(chǎn)生學(xué)習(xí)的必要條件。

　　35、內(nèi)在強化：學(xué)習(xí)的強化主要是內(nèi)在強化，即由學(xué)習(xí)活動本身所帶來的強化，這種內(nèi)在強化的作用，學(xué)習(xí)才可以在無外在強化的條件下發(fā)生。

　　36、指導(dǎo)學(xué)習(xí)：加涅主張指導(dǎo)學(xué)習(xí)，即教師給予學(xué)生最充分的指導(dǎo)，使學(xué)生沿著仔細規(guī)定的學(xué)習(xí)程序一步一步循序漸進地進行學(xué)習(xí)。

　　37、發(fā)展能力的關(guān)鍵在于（掌握大量有組織的知識）。

　　38、觀察學(xué)習(xí)：班杜拉創(chuàng)立觀察學(xué)習(xí)理論，是指人們通過觀察榜樣的行為，獲得示范行為的象征性表象，并引導(dǎo)學(xué)習(xí)者做出與之相應(yīng)的行為的過程。

　　39、觀察學(xué)習(xí)包括（注意過程、保持過程、運動再生過程和動機過程）四個相互聯(lián)系的子過程。動機過程是通過（外部強化、替代強化和自我強化）而實現(xiàn)的。

　　40、替代強化：只要觀察者看到榜樣的行為受到了強化，則等于觀察者受到了間接強化，因而也能對觀察者的模仿起到動機激勵作用，此為替代強化。

　　41、（人本主義心理學(xué)）是于本世紀(jì)50年代末在美國興起并于60、70年代得到迅速發(fā)展的一種（心理學(xué)思潮）。它與行為主義心理學(xué)和精神分析心理學(xué)相抗衡，因而被稱為心理學(xué)中的（第三勢力）。其主要代表人物是（馬斯洛、羅杰斯和梅）。

　　42、近年來，在人本主義心理學(xué)家中，（羅杰斯）的影響越來越大。他主要從事（兒童心理和心理治療工作）。他于30年代初提出了關(guān)于人格及其變化的（自我理論）。羅杰斯在其（《學(xué)習(xí)的自由》）一書中，系統(tǒng)地闡述了他的學(xué)習(xí)與教學(xué)觀點，從而集中體現(xiàn)了（人本主義的學(xué)習(xí)理論）。

43、羅杰斯的學(xué)習(xí)與教學(xué)觀點主要包括幾個方面？

　　答：（1）學(xué)習(xí)是有意義的心理過程；（2）學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者內(nèi)在潛能的自我實現(xiàn)；

　　（3）學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)該是對學(xué)習(xí)者有用的、有價值的；

　　（4）最有用的學(xué)習(xí)是學(xué)會如何學(xué)習(xí)。

　　44、學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)是在教師的組織領(lǐng)導(dǎo)下，（有目的、有計劃、有組織）地進行的，它具有（接受性、意義性和連續(xù)性）的特點。在學(xué)校教育中，學(xué)生的學(xué)習(xí)主要包括（知識的學(xué)習(xí)、技能的學(xué)習(xí)和品德的學(xué)習(xí)）三種類型。

　　45、知識：知識在西方又稱言語信息。它是客觀事物的特征與聯(lián)系在人腦中的能動反映，是人類